《参观学习山东.docVIP

参观学习山东的“高效课堂”汇报 当前，宁夏的课程改革已经进行了七个年头了，越来越多的教育人士认识到课改的重要性和迫切性，如果不改我们的教育会走向死胡同。 课改的成效要落实在课堂上，而高效课堂是课程改革所追求的目标之一。 2011年4月15日我们一行五人，受学校的委托前往山东一些名校参观学习，聆听了兖州一中的“35+10循环大课堂”教学模式的报告和即墨二十八中的“和谐互助让课堂充满灵动”的报告。走进杜郎口中学和昌乐二中的教室，观看了他们原生态的高效课堂，并且聆听了杜郎口的“三三六”自主学习模式及昌乐二中的“271高效课堂模式”的报告。他们的课堂，无论是哪种模式，都是充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，学生的内驱力和能量得到了尽可能的释放，这样的高效课堂，令人振奋，催人奋进！昌乐二中的赵丰平校长说：二十年后，我们二中德才兼备学生在世界各顶尖领域占有一席之地。我从这些学校的光芒中看出了中国教育的希望。 一、我对课堂新的认识 课堂是教师生命大放异彩的地方，是师生共同搭建的平台，在这个平台上，学生是演员，而教师则在导演和演员（偶尔充当一下演员）之间不断的转换着角色。教师的才华、品格在课堂上放飞；学生的知识、能力在课堂上成长。师生共同的探索、发现在课堂上生成，共同体验着成功喜悦，从而派生出新的课程，三维一体的生命课堂就这样炼成了。这似乎是理想化了的、世外桃源式的课堂，但却被杜郎口中学、昌乐二中等学校变成了现实。课堂——这个教育的重要环节在他们那里得到了淋漓尽致的发挥。 二、教育是什么 国际标准教育科目关于教育的定义： 1974年版：教育是有组织地和持续不断地传授知识的工作。 1997年版：教育是导致学习的、有组织的和持续的交流。当今，教学、教育的本质是交流、互动。 爱因斯坦说：“当一个人把他在学校里所学的知识全部忘掉，剩下的就是教育”。那么，剩下的是什么呢？那就是人品和能力吧！ “十年树木，百年树人”，是一句老话，但更是一个真理。1911年初美国利用庚子赔款的一半建了一个清华留美预备学校学，现在清华大学在某种程度上（有一个班43%的毕业生流向了美国）成了向美国输送人才基地。这与钱学森等老一代科学家冲破重重阻力回到祖国的差异是多么大。当然我们不得不佩服美国人的教育战略眼光，他们开始收获了。 我们现在有知识没文化的大学生有之，（实例…）没知识有文化的公民也不少。（既没知识有没文化的就不说了）教育的产品是有思维的人才，而不是工厂里一个流水线出来的产品。德才兼备的是正品，有德无才的是有待提高的正品，有才无德的是危险品，无德无才的是毒品，看来还是德为先。我们不是教育家，也不是高层人士，但我们作为一名普通的教育工作者，还是要考虑一下我们的教育。（教育大事，匹夫有责嘛） 教育是心动，是心的旅程（让学生成为一个有心人）。教育的本质就是素质的培养，素质即人格和能力。心动，是办好一切事情的前提。心想事成是一种愿望，“心想”，“事”未必成，但“心不想”，“事”肯定不成，这是个必要非充分条件，一切科技成果都是心动的结果。因而，课程改革也是心动。 无论是杜郎口中学，还是即墨28中，首先他们有着强烈的改变课堂现状的愿望（这就是首先心动），然后付出行动，几经反复和挫折，成功后再请专家来把他们的做法上升到理论层面，然后作为经验成果推广，这是自下而上的课改，容易被大家接受，因为人家效果明显，成绩显著，你不得不服。 三、我们的课堂状况 自从班级授课制出现以来，私塾的形式基本消失，课堂就成了教育的主阵地，由于用高、中考的分数及升学率来评价学校和教师，所以我们不得不把学生雕刻成一个模样而培养“熟练工”。我们早来晚走，认真备课，潜心钻研教材，讲的头头是道，娓娓动听，其结果换来的却是学生掌握了10%或10%的学生掌握，这样低效的劳动是我们没想到的。高考是我国目前唯一的、公平的选拔学生的有效方法，高考与课程改革并不矛盾，如果真正做到以学生为主体，使学生愿学、乐学、善学，高考成绩就一定会好。昌乐二中等山东名校就是很好的见证。问题是在学生不太乐意学的情况下，我们不得不把他们死死抓住，拼命地灌，否则你的成绩就上不来，这就造成了死读书读死书。（一个现象 高考前几天放回去不知所措 麦子钓鱼等 ）这不是我们老师的问题，而是教育大环境出了问题，由于忽略社会需要各类、各种层次的人才，使得就业是指挥棒变成了高考是指挥棒。因而我们缺少了宽松的环境与平和的心态，使得我们老师越来越累，身心疲惫。教育行政部门用统考成绩来衡量学校 和老师，这就使得从上小学起，教师就在摧残人才。从某种程度上讲，我们现在的教育是倒退了，我在上学时，学生登讲台上课的事屡见不鲜，一位同学在化学考试中，有一道题答的与众不同，就给了100分的满分。这对其他同学是极大的刺激和鞭策。（毛主席的教育理论….） 四、他们的高