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古代诗歌鉴赏复习策略 张洪峰2007年10月24日 2008年诗歌鉴赏考试动向 07年出现的两点变化： 主观题：《芣苡》第1题为填空：赋。第2、3题为简答：怎样体现劳动过程——动词的变换；读诗时你眼前出现何种景象——在田野上妇女们便采菜边歌唱的欢快的劳动景象。（04年考苏轼的《红梅》，2＋1，2单选，1简答；05年考陆游的《夜游宫、记梦》，2＋1，2单选，1简答；06年考陶渊明的《移居》（其二），1＋1，1双选，1简答；07年考《诗经、芣苡》1填空，2简答，但全是主观题。） 所以：要加大文字表述答题训练的力度。 2、鉴赏材料有变：北京题为“诗经”，浙江为唐、金、元诗比较鉴赏，还有的用了清诗。 （北京04宋诗，05宋词，06晋诗，07诗经） 所以：鉴赏材料范围要扩大一些。可适当增补一些金元明诗词曲，如金代元好问的诗、元代散曲大家的曲、明代三大家刘高宋的诗、清代纳兰性德的小令等。此外，可以多做一些比较鉴赏的训练。 二、复习的几个层面（知识能力的准备） 诗歌鉴赏的考点主要有四个。一是鉴赏作品形象（物象、意象、人物形象）；二是鉴赏诗歌语言；三是鉴赏诗歌表达技巧；四是评价思想内容和作者的观点态度（有何积极意义，有何启示作用，有何局限性等）。 诗歌鉴赏题一般要分两个层次。一是偏重于知识和理解层面的考查，即要求考生就诗歌语言、表达技巧等提取诗歌中的信息，这是鉴赏诗歌的前提。它的答案具有“惟一性”。二是偏重于能力考查，常要求考生就诗歌中涉及的某一方面谈自己的理解与感受。答题要求呈开放性，答案丰富多彩。 鉴赏形象 自然景象 意象。 人物形象：诗人自己；作品中其他人物。 鉴赏诗歌的意象 （1）抓景物特点，探知诗人的情感（《山居秋暝》：空山新雨后） （2）析意境，探知诗人的情感（马致远《秋思》：枯藤老树昏鸦；问君能有机多愁，恰似。。。。。。） 意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：宏阔：苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、 高远、壮阔、深远??? 细腻：空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧 繁复：繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹 清冷：暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂 透过表面意义，挖掘深层含义（《雨霖铃》：今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月）古代诗词常是感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在表面意义之下，还可以挖掘到其深层含义，这正是作者要表达的主题。 2、鉴赏诗歌的物象 由某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。包括 托物言志和借物抒情 （1）、抓物象的特点。 （2）、抓物与志的“契合点”：挖掘物象内在的品格、精神。 （3）抓物象的特殊内涵。 （例如：元好问《同儿辈赋未开海棠》：枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红，爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。 王冕《墨梅》：我家洗砚池头树，多朵花开淡墨痕，不为人夸颜色好，只留清气满乾坤。） 3、鉴赏诗歌中的人物形象。 （1）、作品中的人物形象：江雪 （唐·柳宗元） （2）、抒情主人公的形象：作者自己。（陈子昂《登幽州台歌》） （1）、知人论世，关注背景。 （2）、抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。 《登幽州台歌》：抓人物语言：“念”、“悠悠” 抓抒情主人公的神态：“独”“怆然而涕下”。 在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中，通过直抒胸臆的手法塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独的怀才不遇的封建士大夫形象。可见，诗歌表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。 辛弃疾《 水龙吟、楚天千里清秋》：“江南游子，把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。”——满腔报国热望的志士形象，表达了报国无门的感伤 鉴赏语言 从语音上分析：音乐美 从语义上：精炼、形象、情意美 从语法上分析：语序颠倒、词语错位、语句跳跃、成分省略等别致美 从风格上分析：清新自然、明白晓畅、深沉委婉、热情奔放、 古朴清纯、典雅文丽、轻灵飘逸、简洁洗练等等。 推敲字词：一词多义、古今异义、词类活用、 还原语序：竹喧归浣女，莲动下渔舟。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 鉴赏表达技巧 表达技巧内涵和外延很乱，似应包括： （1）修辞手法：比喻-反复-比拟-借代-对比-类比－夸张-排比—比兴 对偶-反问-设问-通感-双关－互文－叠字－顶针反语--用典 （2）表达方式：记叙、议论、描写（正侧）、说明 抒情（直抒胸臆；借景抒情，情景交融、托物言志） （3）表现手法：联想-想象-象征-渲染-烘托－衬托－铺垫-过渡-伏笔-照应 抑扬－虚实－动静－－象征－赋比兴、情景（触景生情-以景衬情－缘情写景-情景交融） 卒章显志、画龙点睛、以小见大、语序颠倒等。 鉴赏评价思想内容 1、一般包括三个方面： 一是对内容主题的评价：包括意义的表层深层评价、尝试典故传说评价；经历主张志向评价； 二是对思想感情的评价：意象