《同课异构公开课向量数乘自评.docVIP

同课异构活动自评 高一数学组 孙 2013-4-25 同课异构活动自评 首先感谢学校教科研、教育处精心组织的这次“同课异构”活动，使我得以有机会参加这次教学的评比和展示，通过这次活动，我深深地体会到：通过与各位老师们的对比交流，使我在教材把握，课堂教学策略处理，课堂教学活动设计等方面，开阔了眼界，打开了思路，收获了成长与进步。下面我从以下几个方面对自己这堂课的教学设计、以及上课的情况进行自评与反思： （一）教材重点、难点、教学目标把握到位 讲课内容：普通高中课程标准实验教科书（人教A版）《数学必修4》第二章第二节“平面向量的线性运算”的第三课时---《向量数乘运算及其几何意义》。向量的数乘运算是继向量的加、减运算之后的又一重要运算，也是高中数学的一个重要概念，在数学、物理等学科中应用十分广泛。本节内容教材共安排一课时，主要研究数乘运算及其几何意义、共线向量定理及其应用。 本节课的主要学习任务是通过物理中“位移”的事例抽象出向量数乘运算的概念，在此基础上探究数乘运算的定义与运算律，使学生体会类比的思想方法，进一步培养学生的抽象概括和推理论证的能力。其中数乘运算的定义既是对物理背景的抽象，又是研究几何意义和运算律的基础。 教学目标设计 《普通高中数学课程标准（实验）》 对本节课的要求有以下三条： ① 通过经历探究数乘运算法则及几何意义的过程,掌握实数与向量积的定义,理解实数与向量积的几何意义,掌握实数与向量的积的运算律. ② 理解两个向量共线的等价条件,能够运用两向量共线条件判定两向量是否平行. ③ 通过探究,体会类比迁移的思想方法,渗透研究新问题的思想和方法,培养创新能力和积极进取精神.通过解决具体问题,体会数学在生活中的重要作用. 从以上的背景分析可以看出，数乘运算既是本节课的重点，也是难点。为了突破这一难点，首先无论是在概念的引入还是应用过程中，物理中“位移”的实例都发挥了重要作用。 综上所述，结合“课标”要求和学生实际，我将本节课的教学目标定为： 1、理解数乘运算的定义及其几何意义； 2、掌握数乘运算的运算律，并能运用运算律进行相关的运算和判断； 3、理解共线向量定理，并能熟练应用定理。 （二）课堂结构设计思路清晰 依据数学课程改革应关注知识的发生和发展过程的理念，结合本节课的知识的逻辑关系，我按照以下顺序安排本节课的教学： 回顾向量的加减运算 创设问题情景 回顾向量加减运算的研究方法 物理背景------位移 抽象概念 几何意义 探究运算律 探究运算律 证明运算律 探究定理 探究定理 应用定理 应用概念 例题与练习 （三）基本按照学校提出的“四动五字”教学法设计学生课堂学习活动 活动一：创设问题情景，激发学习兴趣 正如教材主编寄语所言，数学是自然的，而不是强加于人的。向量的数乘运算，和向量的加减运算一样，也有其数学背景和物理背景，为了体现这一点，我设计以下几个问题： 问题1：我们已经研究了向量的哪些运算？这些运算的结果是什么？ 问题2：我们是怎么引入向量的加法运算的？我们又是按照怎样的顺序研究了这种运算的？ 期望学生回答：物理模型→概念→性质→运算律→应用 问题3：一物体在力F的作用下产生位移S， 活动二：探究数乘运算的概念 1、概念的抽象 在分析“位移”的计算公式的基础上提出问题4 问题4：你能分别画出一秒的位移和3秒的位移吗？他们之间有什么样的联系？ 在此基础上，我进一步明晰数乘运算的概念。 2、概念的明晰 一般地，我们规定实数λ与向量 的积是一个向量，这种运算叫做向量的数乘，记作 ，它的长度和方向规定如下： 3、探究数乘运算的几何意义 活动三：探究数乘运算的运算律 设λ、μ为实数,那么 (1)λ(μa)=(λμ)a; (2)(λ+μ)a=λa+μa; (3)λ(a+b)=λa+λb. 活动四：应用与提高 例1 计算: (1)(-3)×4a; (2)3(a+b)-2(a-b)-a; (3)(2a+3b-c)-(3a-2b+c). 例2 如图2,已知任意两个非零向量a、b,试作=a+b,=a+2b,=a+3b.你能判断A、B、C三点