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因问归类 类而答之 ——谈“类型化”解题法在高考“古诗词鉴赏”复习中的运用和训练吴立清 （汉源县第一中学，四川 雅安 625302） 摘要：高考“古诗词鉴赏”题存在学生答题的主观性与高考题答案的确定性之间的矛盾。教师组织学生复习要系统地训练学生解每一类鉴赏题的答题思路和答题流程。“类型化”解题法是一种归类明晰、流程合理、操作性强，表达规范的较为理想的方法。 关键词：古诗词鉴赏；答与评的矛盾；复习教学；答题方法；类型化； 一、浓郁的主观色彩与趋同的客观确定之间的矛盾——我对考纲中“鉴赏”的理解 《2011年普通高等学校招生全国统一考试大纲（语文）》对古诗词鉴赏的要求为：“①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文章的思想内容和作者的观点态度。”这一条目传达出：其一，鉴赏的类型是：形象、语言、表达技巧，主题、评价；其二，从“评价文章的思想内容和作者的观点态度”不难看出，“鉴赏”是一种主观性浓郁的情感共鸣和理性分析。其实，鉴赏——就其知识和能力而言——无论是“感受”也好，“品味”也好，还是“领悟”也好，“表达”也好，都应该在思维上有一个基本的出发点，思维从这一出发点启动，对准一定的目标，在一定的鉴赏方法和流程的指导下，综合吸纳分析作品的信息，与自己积淀的审美素养丝丝入扣，最后形成一定的文字表达。这些“文字表达”就是考生的鉴赏成果，它有一个衡量好坏、优劣的标准，这个标准就是对原作的正确理解，就是大体已被学术界认可的具有客观性的形象、语言、表达技巧的定论或者文章思想、作者观点的趋同性评价。对考生来说就是高考颁布的答案，而非“一千个观众就有一千个哈姆雷特”的见仁见智。这就这形成了一对矛盾：主观性浓郁的“自圆其说”与高考题答案的确定性之间的矛盾。这一矛盾提示我们：如果不系统地训练学生解每一类鉴赏题的答题思路和答题流程，很可能导致学生在答鉴赏题的时候洋洋洒洒论述一通，而不着得分点的边，也就是说“其说”圆了，而“其分”难得。 二、诗歌鉴赏题宜采用“类型化”解题法 在教学实践中，尤其在第一、二轮复习中，我一般采用“类型化”解题法进行规范化训练，流程如下： →→ →→ →→ 下面对这一流程的三个环节作一些具体说明： 1、题型归类判断：要使考生能够根据试卷中题干的提问判断出命题者的考查意图，究竟命题者在考察自己的哪一个知识点，而这一知识点又属于哪一类问题。 2、答题要点和步骤：对所判断出的每一类题型该答什么，包含哪些要点，要经哪几步思维步骤，要使考生烂熟于胸。 3、语言套式：要训练考生能够熟记并运用规范化语句对答题要点进行表达，并且这种表达还要紧扣题目和文中信息。 三、诗歌鉴赏题的归类及答题要点和思维流程 形象、意境 所谓“形象”就是诗歌中所展示出来的生活图景。一般可分为人物形象、自然景物形象和客观事物的形象。 答题内容和思路——第一步：找出并描摹诗歌的形象；第二步：概括形象特点，要特别注意语言的简练而准确；第三步：揭示作者通过形象所表达出的情感。 意境就是诗歌中通过描写特定景物表达诗人情感而达到的某种境界，包括3个因素：景物、情感、境界。 1．题型判断——常见的提问方式或提问角度如下： (1)这首诗营造了一种怎样的形象（意境）? (2)这首诗描绘了一幅怎样的画面(景物)?表达了诗人怎样的思想感情? (3)诗歌画面呈现出什么样的气氛? (4)诗歌中某句诗展现的是什么样的画面，作者写这句诗是表达XXX情感(情怀)的吗?为什么? 2．答题要点： 第一步：总观点(遵循先观点后分析原则)。这一步十个字之内即可。 第二步：精练直观陈述诗歌图景或画面内容。有的考生由于对诗歌理解不到位而可能很难做到“精练陈述”诗歌图景或画面内容，这个时候，就把诗歌用散文化语言来描述，只是不要把诗歌理解当做古文翻译来完成就行了。 第三步：用稍微专业一些的术语概述画面与景物结合的特点。专业术语是考生之间拉开成绩关键。常见的表现意境的术语有：雄浑开阔、雄奇瑰丽、恢弘高远、浩瀚辽阔、博大新奇、深邃奇崛、朦胧渺远、空灵高远、苍凉悲壮、优美迷人、清新明丽、清净幽远、宁静恬淡、清净悠闲、凄凉冷落等。 第四步：结合诗句，指出诗歌中作者的情感特点。 [例1] (2010·山东高考)阅读下面这首古诗，回答问题。 咏怀八十二首(其七十九) 阮籍 林中有奇鸟，自言是凤凰。 清朝饮醴泉，日夕栖山冈。 高鸣彻九州。延颈望八荒。 适逢商风*起，羽翼自摧藏。 一去昆仑西，何时复回翔。 但恨处非位，怆恨*使心伤。 [注] ①商风：秋风。②怆恨(liang)：悲伤。 一、中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性?(3分) [命题分析] 本题考查鉴赏诗歌形象的能力。 [解题指导] 根据“醴泉”“山冈”“凤凰”这些意象的特点