《唐宋大诗人诗中的物候.docVIP

唐宋大诗人诗中的物候 竺可桢 宛敏渭 教学目标： 1、 积累词语，掌握重点字词； 2、 理清文章思路，培养学生获取，筛选，整合的能力 3、 了解唐宋诗中反映出的物候特点及规律，从而认识唐宋诗歌的价值及读故事的趣味，积累一些古诗 4、 掌握科学知识，提高自身素质，激发探索科学奥秘的志趣 教学重点： 抓住唐宋大诗人诗中描写的特点规律，进一步了解相关的物候知识。 教学难点： 1、对唐宋诗内容的理解; 2、本文说明方法及其作用 课时安排：两课时 教学步骤： 第一课时 一导入 用多媒体展示出《大自然的语言》的片段，根据内容请学生说说什么是物候？主要指动植物的生长，发育，活动规律与生物的变化对节候的反应。例如，植物的冬芽萌动，抽叶，开花，结果，落叶动物的复苏，始鸣，繁育，迁徙等，非生物现象，例如，始霜，始雪结冻，解冻等。今天我们来学习竺可桢和宛敏渭的《唐宋大诗人诗中的物候》再次了解大自然的语言，了解古诗中物候现象及规律。 二作者简介 竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。主编了《中国自然区划》《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。 三文体知识简介 说明文的阅读方法 1说明的对象 2 说明对象的特点 3说明文的分类：内容：事物说明文 事理说明文语言：生动说明文 平实说明文4.说明方法常见的有｛举例子 分类别 列数字 作比较 画图表 下定义 作诠释 打比方5.说明顺序：间顺序时空间顺序 逻辑顺序6.说明的语言：准确性 四检查预习情况 1 检查本课字词，请同学读准字音 卉（huì） 勰（xié） 瀛（yíng） 滹沱（hūｔｕó） 蕃（fān） 瀼（ràng） 涪（fú） 2 解释下列词语： 相得益彰 ： 至理名言： 3，通过预习课文说说本文共分几部分，每部分的内容是什么？请用自己的语言概括出来。（师友共同讨论交流并回答问题） 4，第二部分中作者又从那两个方面来关注物候的？ （3至5）自然段举例说明唐宋诗中对植物的关注； （6至7）自然段说明唐宋诗中对动物的关注。 5，根据文中的介绍，哪个组来说说什么是物候？ 6，研究物候对农业有什么作用结合本文和《大自然的语言》来回答（师友共同合作讨论交流） 明确：预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 第二课时 一阅读课文第一段回答下列问题:(师友共同讨论完成) 1文章开头引用两句诗有什么作用？ 2“石头和花卉虽没有声音和语言”和“花香鸟语都是大自然的语言”这两句话矛盾么？ 3研究石头和花卉有什么作用?(从文中找出来) 4可见，人类研究大自然语言的目的是什么？（从原文找出来） 明确：1为了引出“什么是大自然的语言”，进而引出本文说明的目的 2不矛盾。说石头和花卉没有语言，是指他们不能通过语言表达情意，不会说话；说鸟语花香都是大自然的语言，是指花香鸟语能暗示并告知人们大自然的一些规律。 3略。4重要的是我们要能体会这种暗示，明白这种传语，来理解大自然，改造大自 二阅读第二段并回答 1、唐宋大诗人写诗的目的是什么？ 2、作者引明末学者黄宗羲的话的作用是什么？ 答案1：他们关心民生疾苦，搜集各地大量的竹枝词、民歌，又热爱大自然，善于领会鸟语花香的暗示，模拟民歌、竹1枝词编成诗句。 答案2：用生动形象的语言，道出了诗人为何能掌握大自然语言，编成诗句。 三阅读3至7自然段填表回答 1，课文中引用的诗词反映了怎样的物候现象。 填写表格，师友共同完成表格。 诗人 诗文 物候规律 白居易 《赋得古原草送别》 物候规律是: 1、草木有一年一度的循环规律 2、循环随物候转变。 物候因地而异，因时而异。 李白“东风已绿瀛州草……”《扶风豪士歌》 王安石 “春风又绿江南岸……” 总结：说明物候有区域性 李益《临滹沱见蕃使》 刘禹锡《竹枝词》 王之涣《出塞》 毛泽东 《送瘟神》 总结：说明杨柳是初春的象征；物候的地域性和历史变迁是分不开的。 杜甫 “西川有杜鹃……” 侯鸟与物候的关系 陆游 《鸟啼》 侯鸟与农事的关系 2在第五段中作者引用大量的材料，目的何在? 明确：关注这些诗中涉及的地点变化，就会发现树木抽青是随着地点变化而变化的，从而表明杨柳抽青也因地点而不同，在实践上也有早晚。 四阅读最后一段给我们什么启示？ 明确：这段话拓宽了我们的视野，告诉我们在读诗观察物候时“因地而异，因时而异”，不要以诗歌为限，指明了物候研究的方向。 五本文运用了那些说明方法？作用是什么？试举例子来说明。 提示：说明方法主要有