《农村中小学综合实践活动课程实施中存在的问题及对策.docVIP

农村中小学综合实践活动课程实施中存在的问题及对策 应试教育综合实践活动课程是新课改下应运而生的课程体系，是新一轮课程改革的亮点，也是难点。综合实践活动课程，在教师引导下，学生自主进行综合性的学习活动，是密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程综合实践活动课程有利于转变学生的学习方式，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机有利于改善农村中小学的课程结构，更好地落实农村基础教育的培养目标有利于加强学校、学生与社会的联系，培养学生的社会责任感 一、存在的主要问题 1.社会意识亟待提高综合实践活动课的开设及活动效果不理想，究其根源，首先是有关管理者的意识还没有从传统的应试教育的思维中转变过来，对大力推行素质教育的改革存在偏见。这就导致了对这门课程教学管理的轻视甚至鄙视，对教师教育教学没有起到应有的导向作用，从而对这门课程的认识不到位，直接导致了课程开设的效果差。 由于诸多主观和客观的原因，在实施的过程中也存在诸多问题，活动流于形式，效果。各农村中小学对综合实践活动课程认识不足。以综合实践活动课程实施中出现的种种问题，跟思想和认识上的误区有着密切的关系。素质教育的口号虽然喊许多年，但由于整个教育还被应试教育氛围笼罩着，结果还是 “雷声大而雨点小”。传统的教育思想，特别是应试教育思想，使教师、家长和学生都普遍认为成绩才是升学考试的条件，而人的整体素质这样，实施这类课程积极性就很难调动起来严重影响着综合实践活动的深入开展。 开展综合实践活动家长理解支持。综合实践活动课程没有固定的、体系化的知识内容，其综合实践活动的设计与实施，需要各校利用自身的课程资源和社会教育资源，共同来开发和建设。农村广大的家长还没有从应试教育的传统观念中解脱出来，重语文、数学、英语，轻其他学科的倾向依然相当的严重，再加上家长对综合实践活动这门课对学生发展的作用还没有真正的认识到，配合老师的工作就不很积极，无形中对活动的开展起到了很大的阻碍作用。综合实践活动综合实践活动 3. 教师意识和素质有待提高 在实际教学过程中很大部分的教师思想综合实践活动课程，在他们的还深深地感觉到“主科”重要，综合实践活动是“”，这样的心态导致了课程开设质量不高。很多老师认为花大功夫搞综合实践活动，影响现在普遍认为的“主科”成绩，家长不会接受，认识上的误区影响了教师的积极性和主动性。 其次是任课教师的素质亟待提高。综合实践活动课没有现成的教材，找不到现成的教案设计或活动设计，没有具体的可操作性强的教学目标或参考资料，且领域宽泛，内容趋于开放更加丰富。，综合实践活动课程以主题活动的设计与实施为载体，更加强调师生的多边活动，要求教师转变角色，做指导者、协调者，帮助者，最大限度的为学生提供全面的、充分的发展机会。这样的教学内容及教学策略和方式，对于我们这些习惯于传统课堂教学的教师来说，确实是难以适应的农村中小学没有科学合理的实施制度和措施，缺乏专业教师。一些学校虽对课程的实施倾注了极大的热情，但实施过程中，领导对综合实践活动课程认识不足，重视不够，实施过程中职责不分明，操作不规范，随意性大，缺乏统筹安排，具体指导。学校并没有真正建立一套行之有效的实施制度和措施，没有活动的全盘计划和长期规划，对综合实践活动课不能进行合理的组织和管理。于此同时，也没有相适应的评价监督机制，也不能充分调动教师和学生的积极性，这无疑会直接影响教师的积极性和实践活动课程实施的有效性。此外，缺少专职专业教师，也使该课程的开展实施受到一定的影响。 再者，教师的角色也亟待转变。 综合实践活动课开始还能把主动权给学生一点，但是随着活动的开展，通过教师的调控，不知不觉又回到教师预设的问题和设计上来。学生只要学到了老师的知识，，老师便认为完成了教学。这说明教师角色还没有真正转变，没有真正体会到开设综合实践活动课的意图。 此外，有些老师缺乏独立思考的意识，凡事总想依赖，从主题确立到活动设计，直至自己的反思，无一不依赖活动设计或“教案”当成教条综合实践活动 4.主管部门和学校各项机制急需完善 综合实践活动课程对课程资源的开发具有高度的依赖性它是在实践过程中动态生成的，要求学校和教师结合地方、学校的实际和学生的认知水平等灵活组织和确立活动主题。没有丰富的课程资源的支持，综合实践活动课就难以实施学校和教师的课程意识非常淡薄，另外，开发和实施新课程都需要投入大量的人力、物力和财力，要求广大农村小学一下子投入大量资金用于综合实践活动课程的开发和实施，确实勉为其难。这些都直接导致了很多学校的综合实践活动课形同虚设。由于诸多因素造成的困难，使一部分学校至今还没有把综合实践活动课程列入教学工作计划，只是临遇上级检查时应付开展一阵子而己。有些学校在课程表中未见综合实践活动课程的课时，而是将班会、信息技术、劳动作为综合实践活动课程。没