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培养学生的创新精神和创造能力 人类社会不断发展，科学技术日新月异。人类不断探索，创造出许许多多的物质，以造福自己，造福他人，造福于这个社会。可以这样说：“创新”是一个民族进步的重要因素。如果人类没有创新，那将永远墨守成规、随遇而安，人类社会怎么会进步呢？人类的生活水平怎么会提高呢？ 创新精神是现代化教育对人才培养提出的战略目标，语文教学中创新精神的培养对激发学生的学习兴趣、创造思维、创造能力有着独特的作用。作为一名语文教师，怎样培养学生的创新精神和创造能力呢？ 一、让学生发散思维。 发散思维是思维的一种形式，是不同人就同一事物从不同方面或不同角度进行思考而得到的不同答案。它可以开发一个人的潜能，开拓人们思维的空间。 语文教学中，同一个句子，不同的人会有不同的理解，让不同的学生来读，就有不同的效果。如学生读《田忌赛马》的题目“田忌赛马”这四个字，若重音是“田忌”，则强调的是什么人赛马；若重音是“赛”，则强调这是一种比赛；若重音是“马”，则强调比赛的是“马”，而不是赛车，不是赛球。教学中通过这种读的训练，有利于培养学生的发散思维能力。 学习《乌鸦喝水》一文时，我启发学生：乌鸦给水瓶投石子喝到了水，你会用什么办法喝到瓶子里的水呢？学生纷纷举手发言，有的说他把瓶子倾斜去喝水；有的说他会用一个吸管去喝水……再如学习《画风》一课，教师让学生想一想：还可以怎样画风？于是孩子们积极动脑，有的说画“柳丝摆动”，有的说画“头发飘起”，还有的说画“大树倾斜”。这些回答让人惊喜，他们的思维得到了老师的赞赏，学习热情很高。 二、让学生想象。 想象力是智力的一种重要体现。培养学生的想象力，可以开发学生的智力，可以培养学生的创造能力。语文教师要利用课本上的资源，合理创设情境，使学生展开想象，从而挖掘学生的创造能力。如学习《丰碑》时，问：假如你面对冻僵的军需处长会说什么？假如要你写碑文，你准备怎样写？学习《卖火柴的小女孩》时,可以问：假如小女孩来到你们中间，你会怎样待她？相信这些问题会把学生带入一种情境之中，他们会大胆想象，做出令人满意的回答。教学《月光曲》时，在读文字和欣赏乐曲时，让学生边读边想象月光照耀下大海由“平静”到“汹涌”的变化过程，在脑子里画画，使学生展开想象的翅膀去驰骋。 三、让学生表演。 课本上有许多课文故事情节很强，教师可以让学生表演课本剧，这样不但使学生加深了对课文的理解，，而且锻炼了胆量，更有助于培养学生的语言创造力。学生在表演时，会带上表情、动作，尤其对台词往往进行加工，加入自己的个性语言，使得故事内容更加生动，这难道不是创造吗？如《晏子使楚》《负荆请罪》《少年闰土》等课文都可以让学生进行表演。 四、让学生画画。 我国古代的两个典故想必大家有印象：“深山藏古寺”和“踏花归去马蹄香”，这是我国古代科举考试的两个题目，要求考生根据诗句画一幅画，而最终金榜题名的是两个有创意的才子，因为他们的画作不是停留在文字表面，而是落在诗句的某个字上，如“藏”和“香”上，通过丰富的想象从而把读者引入一种意境，使人不得不佩服。如学习《饮湖上初晴后雨》这首诗，读诗句“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”时，在理解意思的基础上，让学生想一想，再画一画。学生的思路不同，构思也会不同，所画的画也会不同。再如学习诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”时，可以让学生大胆想象，画一幅春景图。在语文教学中，让学生动笔画画，既能增强语文教学的趣味性，又能培养学生的想象力，从而开发其创造潜能，培养他们的创造才能。 五、让学生写作。 在语文教学的习作训练中，教师可以利用习作开发学生的创造潜能。如续写作文练习。文章给了开头，事情后来怎样发展呢？如：“今天阳光明媚，小丽穿着妈妈给她新买的白色连衣裙向学校走去，不料，倒霉的事却发生了……”到底发生了什么事呢？可以让学生去续写下文。还有不少半命题作文，如：我发明了 ；我懂得了 ； 一件令我 的事……让学生根据自己的生活实际以及亲身体验补充题目，然后作文。这样的习作练习，给了学生宽阔的思维空间，学生写出的文章内容五花八门，立意也很有新意。也可以让学生改写故事，培养创新精神。如让学生改编《狐狸与乌鸦》和《龟兔赛跑》等童话故事，鼓励学生改变思维方式，从新的角度去设计合理的故事情节。这样的练习，既激发了学生的写作兴趣，进行了语言训练，又培养了学生的创造才能，真是一箭双雕。 以上是我在语文教学中，就“如何培养学生的创新精神和创造能力”的一些做法，若有不妥之处，请批评指正。总之，“创新”是推动社会不断发展的动力，作为教师，为社会培养具有创新精神的人才是我们的责任和义务。在今后的教学实践中，我还要不懈努力，不断探索，为培养创造性人才做出贡献。 【2013年优秀论文参评】 《培养学生的创新精神和创造能力》