氧化还原反应_10.doc

氧化还原反应 教学目标 知识目标 　　1．复习巩固初中四种基本反应类型以及从得氧、失氧角度划分氧化反应和还原反应，使学生进一步了解化学反应的多种分类方法，并由此得出划分的依据不同而有不同的使用范围的结论。 　　2．使学生理解、掌握用化合价升降的观点和电子转移的观点分析氧化还原反应。 　　3．使学生了解与氧化还原反应相关的概念及表示方法和意义。 能力目标 　　通过“讨论式”学习方法的训练，培养学生独立思考及分析，解决问题的能力。 情感目标 　　培养对立统一的辩证唯物主义的观点。 教材分析 本节内容可分为三部分：化学反应的类型、氧化还原反应、氧化剂和还原剂。重点是氧化还原反应。 化学反应类型，从复习初中的一些化学反应入手，总结归纳四种基本化学反应类型，提出新的化学反应： ，说明初中所学知识不能对它进行分类，从而转入氧化还原反应的教学。 本节教学重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。 本节教学难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应。 　　氧化还原反应是在日常生活，工农业生产和现代科技中经常遇到的一类重要的化学反应。它贯穿中学化学学习的全过程，是学习中学化学的主线和关键之一。 教学建议 第一节 氧化还原反应 氧化还原反应的教学建议采用对比法或列表法，教学过程可分为以下四部分。 一、有关氧化还原反应的概念 实质 反应中有电子转移。 原子或离子失电子总数＝原子或离子得电子总数 特征 原子或离子化合价升高总数＝原子或离子化合价降低总数 反应 反应物中元素失电子，发生氧化反应 反应物中元素得电子，发生还原反应 反应物 此反应物是还原剂 此反应物是氧化剂 生成物 还原剂被氧化后的生成物叫氧化产物。 氧化剂被还原后的生成物叫还原产物。 性质 失电子的性质是还原性，还原剂具有还原性。 得电子的性质是氧化性，氧化剂具有氧化性 二、常见的氧化剂和还原剂 1．氧化剂 活泼的非金属： 等。 含有较高化合价元素的化合物： 、 、 、浓 、 、 、 、 、 等。 2．还原剂 金属： 等； 某些非金属： 等； 含有较低化合价元素的化合物： 、 、 、 、 、 、 等。 注意：氧化剂和还原剂的确定是以实际反应为依据的，是相对而言的。同一物质处于中间价态的在不同条件，不同反应中，可以作还原剂，也可做氧化剂。 三、氧化还原反应中电子转移的表示方法 1．单线桥 法：在氧化剂和还原剂之间表示电子转移关系，在线上标出电子转移总数，箭头指出转移的方向。 例如： 2．双线桥法：此法不仅能表示出电子转移的方向和总数，还能表示出元素化合价升降和氧化、还原关系。双线桥的箭头始于反应物有关元素的原子或离子，箭头指向发生化合价变化后生成物中对应元素的原子或离子。在线上需标明“失去”或“得到”电子总数，化合价的升降以及该元素“被氧化”或“被还原”。例如： 四、四种基本类型反应与氧化还原反应的关系 置换反应都是氧化还原反应；复分解反应都是非氧化还原反应；有单质参加的化合反应和有单质生成的分解反应都是氧化还原反应 教学设计方案 第一节 氧化还原反应 教学目标 知识目标 　　1．复习巩固初中四种基本反应类型以及从得氧、失氧角度划分氧化反应和还原反应，使学生进一步了解化学反应的多种分类方法，并由此得出划分的依据不同而有不同的使用范围的结论。 　　2．使学生理解、掌握用化合价升降的观点和电子转移的观点分析氧化还原反应。 　　3．使学生了解与氧化还原反应相关的概念及表示方法和意义。 能力目标 　　通过“讨论式”学习方法的训练，培养学生独立思考及分析，解决问题的能力。 情感目标 培养对立统一的辩证唯物主义的观点。 教学重点、难点 　　重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。 　　难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应，并能灵活运用。 教学方法：复习旧知—创设情境—探索新知—归纳总结—练习反馈 教学手段：投影 教学过程： 　　［引言］在漫长的历史长河中，火对于人类的发展与进步起到了极其重要的作用，要探索火的奥秘，就必须研究燃烧。而与之相关的燃烧反应的实质、燃烧过程中的能量变化、燃烧效率及燃烧产物对环境影响等问题与本章的学习有密切的联系。 　　［板书］第一章 化学反应及其能量变化 　　［提问］在初中化学中，同学们曾学