水的组成教学设计4.doc

水的组成教学设计4 教学目标: 1、?通过水电解实验,认识水的组成。 2、?能说出由分子和原子构成的常见物质。 3、?体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。 起点分析:在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变,本节继续采用学生熟悉的水作为载体,通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述,使学生认识到化学反应的实质。 教学重点: 1、?通过对水分解反应的微观解释,认识化学变化中分子发生了本质的改变,分成了原子,而原子不可再分。 2、?通过水的分解和氢气的燃烧反应,了解分解反应和化合反应,并能对学过的典型反应进行分类。 教学难点: 1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。 2、认识同种分子化学性质相同,不同种分子化学性质不同。 教学方法:实验、讨论、交流 媒体选择:多媒体系统,实验器材 教学过程: [创设情境]水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式发生了改变,如果往水中通以直流电,情形是否会有不同呢? [活动天地] 探究课题:水在直流电作用下的分解 探究目标:1、通过实验,验证电解水的产物。 2、通过电解水实验,进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。 2、培养科学探究精神。 提出问题:1、水中通以直流电,会有什么现象? 2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化? 收集资料:1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体,能使带火星的木条复燃。 2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体,在空气中燃烧时,产生淡蓝色火焰。 做出假设:水通电后有新物质生成 设计实验并进行验证: 实验步骤?实验现象?实验结论 1、在水电解器的玻璃管中注满水,接通直流电源,观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化?与电源正极相连的玻璃管内液面下降较 ,与电源负极相连的玻璃管内液面下降较 。? 2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处,慢慢打开活塞,观察。??该气体是??? 3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处,慢慢打开活塞,观察。??该气体是??? 分析归纳:1、电解水是? 变化。 2、水通电分解生成的两种物质是? 和? ,二者的体积比为??? 。 交流与反思:物质发生物理变化时,构成物质的分子 发生变化,只是分子的?? 和??? 改变了;物质发生化学变化时,构成反应物分子的?? 重新组合成新的??? 。 知识应用: 1、下图表示宇宙飞船发动机内氢气和氧气燃烧生成水的微观过程。下列说法错误的是。 A.氢气、氧气和水都是由分子构成的 B.氢气和氧气燃烧生成水的过程中,分子种类发生了改变 C.氢气和氧气燃烧生成水的过程中,原子种类没有发生改变 D.氢原子和氧原子保持水的化学性质。 3、?用分子和原子的知识解释水受热蒸发和电解水这两个变化。 [板书]一、电解水 1、 水 通电?? 氢气? +? 氧气 H2O??? H2??? O2 分解反应:由一种物质生成两种或两种以上的物质的化学反应。 [分析] 讨论分析图片获得的信息 2、化学变化的实质:破坏旧分子,形成新分子的变化。 [说明]水、氢气、氧气由分子构成,也有的物质是直接由原子构成。 3、原子:构成物质的一种基本微粒,具有微观粒子的一般性质。 [练习]做P38?? [在线测试]?? [小结]? 教学反思: 第二课时 [创设问题情境]氢气和氧气反应结果是不是还能生成水呢?如何用实验来证明你的猜想? [实验探究]? 氢气在空气中燃烧 [观察]发生的 现象,然后用手轻轻触摸烧杯。 [友情提示]本实验导管点火的一端不要用普通玻璃管,最好用铁管、铝管或瓷管、石英管,这样才能看到氢气燃烧时的淡兰色火焰。 [板书]? 氢气? +?? 氧气?? →?? 水 H2 O2 H2O [讨论]该反应是否是分解反应? [板书]化合反应:由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反应。 [描述]氢气作为新型燃料的优点,教会学生辨证地看问题。 [交流共享]从分子变化的角度分析氢气和氧气化合生成水的反应。 化学反应的本质:分子分割为原子,原子重新组合成新的分子。