求比一个数少几的数的应用题_0.doc

求比一个数少几的数的应用题 　 教学目标 使学生初步学会解答“求比一个数少几的数”的应用题． 初步培养学生分析和推理能力． 培养学生认真审题，独立思考的良好学习习惯． 教学重点和难点 重点：分析和解答“求比一个数少几的数”的应用题． 难点：理解“求比一个数少几的数”的应用题中的数量关系，学会分析这类应用题．教学过程设计 复习准备 1．看图回答． 和○比较，谁多谁少？ ○的个数可以分成哪两部分？ 和同样多的有几个？比多的有几个？ ○比多2个，还可以怎样说？2．操作． 请同学们拿出事先准备好的三角形和圆．按要求在课桌上摆． 师：第一行摆7个圆，第二行摆三角形，比圆多2个．第二行摆几个三角形？生：第一行摆7个圆，第二行摆三角形，比圆多2个．第二行摆9个三角形．师：你是怎样摆的？ 生：先摆和圆同样多的7个三角形，再摆2个三角形，一共摆9个三角形．师：圆和三角形比，谁多谁少？ 生：三角形比圆多，也就是圆比三角形少． 师：怎样计算三角形的个数？ 生：7＋2=9 学习新课 1．教学例5． 请一名学生在黑板上摆，其余学生在课桌上摆．教师行间巡视． 师：第一行摆5个圆，第二行摆三角形，比圆少2个怎样摆？ 学生边摆边说．可能有两种摆法： 第一种摆法： 第一行摆5个○，第二行先摆5个，再去掉2个，第二行摆3个． 第二种摆法： 第一行摆5个○，比○少2个，就是○比多2个，第一行5个○可以分成两部分，一部分和同样多，另一部分就是比多的2个，从5个○中去掉多的2个，剩下的○和同样多，所以应该摆3个． 师：○比多几个？还可以怎样说？ 生：○比多2个，还可以说比○少2个． 师：比○少2个，就是○比多2个．所以从○的总个数里去掉比多的部分，就是和同样多的部分，因此要摆3个． 2．教学例6． 师：今天我们学习“求比一个数少几的数”的应用题．学习的时候，要特别注意“谁比谁少”和“少几”是什么意思． 板书：例6　 有红花8朵，黄花比红花少3朵，黄花有多少朵？ 审题． 指名读题，找出已知条件和问题 分析． 师：从图上可以知道哪种花多？ 生：红花多． 师：从题目上看，你根据哪个条件知道红花多？ 生：根据第二个条件．黄花比红花少3朵，也就是红花比黄花多3朵． 师：红花的朵数可以分成哪两部分？ 生：和黄花同样多的部分和比黄花多的部分． 师：要求黄花有几朵，怎样想？请同学们分组讨论． 解答． 甲生：我是这样想的：黄花比红花少3朵，就是红花比黄花多3朵．红花多，红花的朵数可以分成两部分，一部分是和黄花同样多的，另一部分是比黄花多的3朵，从8朵红花中去掉红花比黄花多的3朵，剩下的就是红花和黄花同样多的部分，也就是黄花的朵数．列式：8－3=5． 乙生：我是这样想的：假设黄花和红花同样多都是8朵，再去掉黄花比红花少的3朵，就是黄花的朵数．列式：8－3=5．答：黄花有5朵． 学生口述时，教师板书．还可以再请几个学生说一说思路． 归纳． 师：同学们讨论得很好，你们想出了不同的方法． 可以把较大数分成两部分，去掉比较小数多的部分求出比一个数少几的数；也可以把较小数假设和较大数同样多，再去掉比较大数少的部分就是较小数．因此，求比一个数少几的数的应用题，用减法计算． 巩固． 师：比15少8的数是多少？怎样计算？ 生：15－8=7，比15少8的数是7． 师：比30少6的数是多少？怎样计算？ 生：30－6=24，比30少6的数是24． 巩固反馈 1．拍手游戏． 老师拍6下，同学们比老师少拍2下，同学们拍几下？ 同桌同学仿照上面的做法，进行拍手游戏． 2．做教科书第104页“做一做”的第1题． 指名读题，找出已知条件和所求问题． 提问： 哪种猴多？ 你是根据哪个条件知道的？为什么？ 小猴的只数可以分成哪两部分？ 要求有多少只大猴，怎样列式？ 为什么用减法计算？ 让学生做在书上．然后集体订正． 3．让学生独立完成“做一做”的第2题．完成后把思考过程小声说给同学听一听．教师巡视，发现问题及时纠正． 4．看图列式计算． 5．按要求补充条件使应用题完整，再解答． 公园里有松树25棵，________，有柳树多少棵？ 补充条件使题目成为一道“求比一个数多几的数”的应用题，再解答． ________________________________________ 回答：有柳树________棵． 补充条件使题目成为一道“求比一个数少几的数”的应用题，再解答． ________________________________________ 回答：有柳树_________棵． 课堂教学设计说明 求比一个数少几的数的应用题是低年级教学的一个难点．为了分散难点，在复习准备阶段做了孕伏．如：圆比三角形多2个，也可以说三角形比圆少2个．为了突破难点，让学生