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求比一个数少几的数的应用题_0
求比一个数少几的数的应用题
教学目标
使学生初步学会解答“求比一个数少几的数”的应用题.
初步培养学生分析和推理能力.
培养学生认真审题,独立思考的良好学习习惯.
教学重点和难点
重点:分析和解答“求比一个数少几的数”的应用题.
难点:理解“求比一个数少几的数”的应用题中的数量关系,学会分析这类应用题.教学过程设计
复习准备
1.看图回答.
和○比较,谁多谁少?
○的个数可以分成哪两部分?
和同样多的有几个?比多的有几个?
○比多2个,还可以怎样说?2.操作.
请同学们拿出事先准备好的三角形和圆.按要求在课桌上摆.
师:第一行摆7个圆,第二行摆三角形,比圆多2个.第二行摆几个三角形?生:第一行摆7个圆,第二行摆三角形,比圆多2个.第二行摆9个三角形.师:你是怎样摆的?
生:先摆和圆同样多的7个三角形,再摆2个三角形,一共摆9个三角形.师:圆和三角形比,谁多谁少?
生:三角形比圆多,也就是圆比三角形少.
师:怎样计算三角形的个数?
生:7+2=9
学习新课
1.教学例5.
请一名学生在黑板上摆,其余学生在课桌上摆.教师行间巡视.
师:第一行摆5个圆,第二行摆三角形,比圆少2个怎样摆?
学生边摆边说.可能有两种摆法:
第一种摆法:
第一行摆5个○,第二行先摆5个,再去掉2个,第二行摆3个.
第二种摆法:
第一行摆5个○,比○少2个,就是○比多2个,第一行5个○可以分成两部分,一部分和同样多,另一部分就是比多的2个,从5个○中去掉多的2个,剩下的○和同样多,所以应该摆3个.
师:○比多几个?还可以怎样说?
生:○比多2个,还可以说比○少2个.
师:比○少2个,就是○比多2个.所以从○的总个数里去掉比多的部分,就是和同样多的部分,因此要摆3个.
2.教学例6.
师:今天我们学习“求比一个数少几的数”的应用题.学习的时候,要特别注意“谁比谁少”和“少几”是什么意思.
板书:例6 有红花8朵,黄花比红花少3朵,黄花有多少朵?
审题.
指名读题,找出已知条件和问题
分析.
师:从图上可以知道哪种花多?
生:红花多.
师:从题目上看,你根据哪个条件知道红花多?
生:根据第二个条件.黄花比红花少3朵,也就是红花比黄花多3朵.
师:红花的朵数可以分成哪两部分?
生:和黄花同样多的部分和比黄花多的部分.
师:要求黄花有几朵,怎样想?请同学们分组讨论.
解答.
甲生:我是这样想的:黄花比红花少3朵,就是红花比黄花多3朵.红花多,红花的朵数可以分成两部分,一部分是和黄花同样多的,另一部分是比黄花多的3朵,从8朵红花中去掉红花比黄花多的3朵,剩下的就是红花和黄花同样多的部分,也就是黄花的朵数.列式:8-3=5.
乙生:我是这样想的:假设黄花和红花同样多都是8朵,再去掉黄花比红花少的3朵,就是黄花的朵数.列式:8-3=5.答:黄花有5朵.
学生口述时,教师板书.还可以再请几个学生说一说思路.
归纳.
师:同学们讨论得很好,你们想出了不同的方法.
可以把较大数分成两部分,去掉比较小数多的部分求出比一个数少几的数;也可以把较小数假设和较大数同样多,再去掉比较大数少的部分就是较小数.因此,求比一个数少几的数的应用题,用减法计算.
巩固.
师:比15少8的数是多少?怎样计算?
生:15-8=7,比15少8的数是7.
师:比30少6的数是多少?怎样计算?
生:30-6=24,比30少6的数是24.
巩固反馈
1.拍手游戏.
老师拍6下,同学们比老师少拍2下,同学们拍几下?
同桌同学仿照上面的做法,进行拍手游戏.
2.做教科书第104页“做一做”的第1题.
指名读题,找出已知条件和所求问题.
提问:
哪种猴多?
你是根据哪个条件知道的?为什么?
小猴的只数可以分成哪两部分?
要求有多少只大猴,怎样列式?
为什么用减法计算?
让学生做在书上.然后集体订正.
3.让学生独立完成“做一做”的第2题.完成后把思考过程小声说给同学听一听.教师巡视,发现问题及时纠正.
4.看图列式计算.
5.按要求补充条件使应用题完整,再解答.
公园里有松树25棵,________,有柳树多少棵?
补充条件使题目成为一道“求比一个数多几的数”的应用题,再解答.
________________________________________
回答:有柳树________棵.
补充条件使题目成为一道“求比一个数少几的数”的应用题,再解答.
________________________________________
回答:有柳树_________棵.
课堂教学设计说明
求比一个数少几的数的应用题是低年级教学的一个难点.为了分散难点,在复习准备阶段做了孕伏.如:圆比三角形多2个,也可以说三角形比圆少2个.为了突破难点,让学生
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