《如何在语文教学中训练学生的说话能力.docVIP

如何在语文教学中训练学生的说话能力 语文教学由传统的要求“学好一本教科书”变为现在的要求“除学好校本教材外，还应阅读足够的课外读物”。重视积累、重视感悟、重视运用已成为当今语文教学的走向。换句话说，语文教学改变了以往重视教材、忽视课外知识拓展的教学观念，开始重视加强学生听说读写，尤其是学生说话能力的实践活动。 多数学生喜欢上课听教师讲课，而不习惯开口回答教师的提问；喜欢参考其他同学的答案，却不肯表明个人的观点。面对这样的课堂现状，究竟教师应该怎样激发学生的积极性，让学生做到上课踊跃发言呢？新的课程改革要求语文教师应探究多种多样的教学方法，灵活利用各种辅助教学工具来改变学生上课不愿举手发言的状况。 一、让学生开口说话的技巧与方法 1.帮助学生树立说话的勇气 营造宽松自由的环境和气氛，给每位学生创造说话的机会，让学生都能张开嘴。让学生由在课桌旁说慢慢发展到教室前说，由提前准备地说发展到口头即兴地说，由被动地说发展到自告奋勇地说。另外，教师应及时点评学生的口头表达，做到三多三少：多关注、多鼓励、多表扬，少漠视、少贬低、少批评。 2.学生做到开口说话后，教师应进一步激发学生主动说话的积极性 这就要求教师提问时运用语言技巧，激发学生兴趣，点燃他们的激情，让他们争先恐后地说；提供轻松愉悦的语言情境，营造自由发挥的语言氛围，采取多种表达方式相结合的方法。例如，分角色表演、课文续写、改编剧情等。 3.以作文教学平台为载体，在作文教学的各个环节中渗透语言表达能力训练，培养学生“说”的能力 作文教学在小学阶段语文教学中非常重要，在语文课堂中占有举足轻重的地位，而“能听读，会说写”是语文课的教学目标所在。因此，在作文训练中渗透语言表达能力训练不失为一种好的教学策略。 （1）采用口头作文方式来提高学生的语言表达能力 作为教师，可以充分利用教材的优势，用心捕捉现实生活中的现象，诱导学生用学过的知识“评优劣，定从违”。叶圣陶先生说过：“学习语文的目的在于运用，要养成运用语言的好习惯。”语言训练素材的选择对于激发学生“说”的兴趣至关重要，好的素材能激发兴趣，事半功倍；坏的素材则不但不能激发兴趣，甚至会使学生产生厌学情绪，反而适得其反。 （2）在修改作文中提升语言表达能力 小学生锻炼修改作文的过程，其实是一种取长补短、自我提升的过程。它在帮助同学发现不足之处的同时也培养了自己的鉴赏能力，取其精华，弃其糟粕，从而在不知不觉中提升了作文及语言运用、表达能力。可采取自我修改以及相互修改等多种方式相结合的方法进行锻炼。在批改作文的过程中，学生不仅提高了语言运用水平，还获得了成就感，有利于进一步提升作文兴趣。 二、表达能力训练 考虑到学生个体差异因素，由于每位学生的表达能力基础不尽相同，如果布置相同水准的训练素材，必定导致表达能力好的学生对此不屑一顾，表达能力差的学生则产生畏难情绪，教学效果不言而喻。 因此，优秀教师必定会做到因材施教，依据不同学生的个体差异分层次制订语言表达训练内容，保证不同层次的学生都能学有所用，共同提高。综合教学实践经验证明，开展小组式训练是提高语言表达能力的理想方式。例如，甲组要求训练朗读技巧，乙组要求训练准确断句能力，丙组要求发音准确、抑扬顿挫。有了明确具体的训练目标就能避免学生盲目练习，从而保证了有的放矢、有所侧重。另外，进行小组训练时，教师应加强指导。共性问题公开讲解，个别问题单独讲解，从而保证在最短时间内让所有学生语言表达能力得到最大限度的提高。 在制订训练计划的同时，教师应充分利用各种场合，采取多种方式为学生提供说的机会，在随时随地不断的训练中增强自信，最终达到提高语言表达能力的目标。例如，教师可在课堂上组织学生进行口头问答训练，这种方式是语文教学中沟通师生之间情感、促进教学互动的有效交流方式。口头问答训练给学生提供了一个相对自由开阔的发挥空间，可以激发学生的表达欲望，促进他们主动思考、发散思维，是提高学生听说能力的极佳途径。另外，教师在进行口头问答训练时，应指导学生在问答中，针对不同的对象、场合，采取不同的语速和语气进行作答。 三、鼓励互动说话训练 互动说话训练是指几个人共同针对特定的话题进行互相陈述道理、发表个人意见的一种说话训练方式。互动说话训练要求学生必须做到认真听取其他同学发表见解，用心理解其言论的内涵，最后总结，提出建设性的条理清晰、视角独特的个人见解，并进行以说服对方支持自己观点为目的的训练。互动训练说话方式在提升语言表达能力的同时，还有利于培养学生的团队精神以及小组合作意识。同学们进行讨论时，要学会礼貌待人、互相谦让，因此在教会学生如何学习的同时，还要教会学生为人处世的基本礼节。 经历了前期大量细致的语言训练，学生必将逐渐实现量变积累到质变转变的飞跃。学生从敢说发展到想说，最后上升到说话能力的最高层次：善说。教师可想方