测量小灯泡的电阻教学设计4.doc

测量小灯泡的电阻教学设计4 “测量小灯泡的电阻”是欧姆定律内容的延续,也是”电阻”内容的辅垫,本节主体内容是利用电压表、电流表测算出小灯泡的电阻,通过实验探究去发现钨丝电阻变化的规律,井最终找到影响钨丝变化的因素及它们之间的相互关系。 本节教材重在培养学生的探究性学习能力,结合教学实际,对教材作如下设计。 第一环节:打开探究之门。 教师展示灯泡,通过媒体突出显示灯泡的钨丝,提出思考,如何测量灯泡内灯丝的电阻呢? 第二环节:探究实验。 教师组织学生讨论测量方案,并适时地引导学生联系前面所学的欧姆定律的公式来着手设计,尤其是在设计表格的时候,要引导学生考虑灯泡的亮度,便于实验结论的分析与得出。 第三环节:发现与拓展。 引导学生分析实验数据,感知灯丝的电阻受温度的影响,并为后面研究影响导体电阻的因素作好铺垫。 1.知识与技能:应用欧姆定律,学习一种测量电阻的方法;会同时使用电压表与电流表,了解钨丝的电阻特性。 2.过程与方法:通过测量小灯泡的电阻,了解欧姆定律的应用。 3.情感、态度与价值观:实验电路的设计、连接以及测量过程中的兴趣培养,爱护实验器材。 器材:小灯泡、电流表、电压表、开关、电池阻、定律电阻、 滑动变阻器、导线、实验报告单。 分组:以两人或三人一组为宜。 重点:实验设计。 难点:分析出灯丝电阻受温度的影响。 一、引入 师:导体对电流有一定的阻碍作用,叫电阻。灯泡内的灯丝对电流有阻碍作用吗? 生:有,因为灯丝是钨丝,是金属导体,当然有一定的电阻。 师:怎样才能知道灯丝电阻的大小呢? 学生交流讨论,打开探究之门。 二、探究实验 提出问题:如何知道灯丝电阻的大小呢? 猜想: 1.可以根据生产厂家在灯泡上的标记来计算。 2.可以用一种表直接测量。 3.可以用电流表、电压表间接地测算出。 师:同意同学们的说法,建议用我们已掌握的技术来实验,即用电流表、电压表来间接测算出灯丝的电阻。 设计实验: 原理:由欧姆定律I=U/R可以推出R=U/I,用电压表、电流表测出正在工作的灯丝的电压、电流,即可用R=U/I算出其阻值。 学生设计电路图: 建议学生讨论以上所示电路图的合理性。 预计意见: 1.合理,能测算出灯丝的电阻。 2.可以测,但一组数据不一定准,建议多测几组。 3.灯丝电阻有可能受其他因素的影响,建议多测几组。 师:部分同学认为一组数据不足以说明问题,建议多测几组,可见同学们考虑得很全面,那怎样才能达到多测几组的实验目的呢? 生: 更换电池组的个数,改变灯泡两端的电压。 加入滑动变阻器改变电路中电阻,进而改变通过灯丝的电流及其电压。 师:请同学们讨论哪一种方案较方便,并再设计电路。结论讨论意见,完善实验电路: 讨论滑动变阻器在电路中的作用。 生: 多次测量取平均值更准确。 将滑动变阻器调到最大可以保护电路。 可以调节电路中的电流为整数值便于计算。 难点突破: 师:同学思考,小灯泡的电阻有无可能受其他因素的影响,其阻值会不会是一个定值? 师:在实验中,灯泡的电压和电流是会发生变化的,我们可以用电压表、电流表来监测。那么,除此之外还有什么因素会变? 生:联系以往做过的实验,我们知道灯泡的亮度会随电压变化而改变。 师:很好,那么在实验中我们还应关注灯泡的亮度,把它也作为我们的研究对象。 师:确定了实验方案,请同学们设计实验数据表格。 预计设计表格为: 次数?电压U?电流I?灯泡亮度?电阻R 1 2 3 学生实验探究: 强调: 1.滑动变阻器应调到最大值。 2.小灯泡的额定电压是2.5V。 3.注意电流表、电压表的正确使用方法。 4.爱护实验器材。 sp ;?? 学生分组实验,记录数据,教师巡视辅导。 教师关注细节: 1.学生电路的连接正确与否。 2.三次实验尽量在允许的范围内拉开三组数据的差距,便于分析结论。 3.注意实验器材不因电流过大而损坏。 三、分析并论证实验 1.展示学生的几组实验表格,对实验数据进行分析。 2.相互交流分析实验表格。 师:同学们发现什么问题? 生:灯