青少年心理發展课件.docVIP

心理发展的年龄特征对教育有何启示？ 2.分析青少年心理发展与教育的研究意义。 3.根据青少年心理发展理论分析：“揠苗助长”的做法为什么是错误的？ 4.青春发育期早熟与晚熟对青少年心理有什么影响 5.试分析评价皮亚杰的认知发展阶段理论 6.试分析评价维果茨基的认知发展观及其对教育的启示。 7.如何理解情绪智力与情商？ 8.如何培养青少年的健康人格？ 9.试分析评价科尔伯格的道德发展阶段理论及其对教育的启示 10.试根据品德不良产生的原因，分析如何矫正学生的不良品德？ 第一讲 1.青少年心理发展与教育是发展心理学与教育心理学的交叉学科，以发展为基础。既探讨青少年的心理发展规律 ，又探讨如何把握教育过程中的心理现象及其变化规律 ，以及两者如何有机结合，使青少年获得理想的教育，以最有效地促进和提升其心理发展。 2.实践意义 帮助教育工作者根据青少年心理发展的特点，采取适当的教育措施，促使其心理发展达到该年龄的最好水平。 帮助教师提高自身修养，培养高尚师德，改进教学方法。 “如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正的财富。” ——［苏］赞可夫 思考题： 心理发展与教育的关系 第一讲 概 论 每一个理想的事物都有其自然的基础，而自然的每一个事物又都有其理想的发展过程。 ──［美］乔治·桑塔耶纳（GSantayana，1863—1952） 一、心理发展概述 （一）心理发展的含义 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 青少年心理发展属于个体从出生到成熟的积极的、持续的、有规律的心理变化过程，主要是儿童心理学的研究范畴。是发展心理学的一部分。 发展心理学的研究范畴， 包括两个主要部分和四个有关方面： （1）两个主要部分：人的认识过程发展的年龄特征; 社会性发展的年龄特征。 （2）四个有关方面： 心理发展的社会生活条件和教育条件； 生理因素的发展; 动作与活动的发展;言语的发展。 （二）心理发展的一般特点 ?一般来讲，心理发展的一般特点包括以下几方面。 ?1．连续性与阶段性。 ?2．定向性与顺序性。 发展具有一定的方向性和先后顺序，不可逆，也不可逾越 3．不平衡性。 ?4．个别差异性。 连续性：后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，而且后一阶段既包含前一阶段的因素，又萌发下一阶段的新质。 阶段性：当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就取代了旧质要素而成为优势的主导地位，这时量变的过程就发生了质的飞跃，表现为间断现象。 。 （1）就总体发展来看，整个发展不是等速上升，不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度。 （2）不同的心理内容，具有不同的发展速度；不同的系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上有不同。 （3）不同的儿童具有不同的心理发展速度。 （1）发展的速度 （2）发展的优势领域 （3）发展的最终水平 （三）心理发展的年龄阶段及年龄特征 1.心理发展的年龄阶段 心理发展阶段是指按一定的标准将个体心理的发展划分为几个以不变顺序相继出现的、有着质的差异的确定时期。 目前见到的划分人生阶段依据的典型资料，可归为如下几类： (1)以生理发展作为划分标准 例如柏曼(L.Berman)以内分泌腺作为分期标准； (2)以智力发展作为划分标准 例如皮亚杰(J.Piaget,1896?a1980)的分段是以思维发展为基础； (3)以个性发展特征为划分标准 例如艾里克森(E.H.Erikson，1907?a1979)对人格发展的划分； (4)以活动特点为划分标准 例如艾里康宁(Д．Б．Эльконин)和达维多夫(В．В．Давидов)把心理的未成熟的心理发展按活动来分； (5)以生活事件为划分标准 例如将成年期(18岁以后)以生活事例分为：成年初期(18?a35岁)，成年中期(35?a55或60岁)，成年晚期(55或60岁以后)。 2.心理发展的年龄特征 （1）个体心理的年龄特征是心理发展各个阶段中形成的一般特征、典型特征、或本质特征。 （2）心理发展的年龄特征既有相对稳定性，又有一定程度的可变性。 稳定性的表现、原因 表现：1）一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水平上，表现基本相似的心理特点。 2）发展阶段的进程顺序和发展速度是相对不变的，不能超越也不能颠倒。 原因：1）社会教育条件在一定时期有相对稳定性； 2）儿童掌握知识经验有一定的循序性，大多数儿童花费的时间差不多；