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学史之乐 ——浅析提高学生学习历史兴趣的几点做法 山东省高密市向阳中学 王建辉 历史的过去性，使学生大都难以直接与历史对话。单纯的文本描述，令学生倍感枯燥乏味，再加现行考试评价体制的影响，形成多数中学生不愿学习历史和历史知识匮乏的现象，使历史学习受到冷漠。针对这一现象，结合新的课程理念，我注意采取灵活多样的教学形式，缩短今人与古人的时空跨度，促成学生与历史的对话，让学生真切体验到动态学习历史的乐趣。 一、探究之乐 新的课程理念注重过程性学习，我指导学生充分运用教材和生活中的学习资源进行探究活动，提高了学生学史的兴趣与乐趣。 在新教材（华师大版）八年级（上）《解放战争的胜利》一课中设计了一个“阅读与思考”探究题：毛泽东起草的天安门广场人民英雄纪念碑碑文摘录：“三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”并指出“三十年”所指的时间范围是哪一段时间？为了使学生产生革命胜利成果来之不易的情感体验，我补充设计了两个探究问题：1、说出人民英雄纪念碑的全文；2、探寻碑文中几个时间段的范围。学生都知道在北京天安门广场矗立着一块“人民英雄纪念碑”，但是对人民英雄纪念碑碑文的全文和其中几个时间段所代表的含义却难以说出。这两个问题与现实生活很贴近，所以学生很感兴趣，纷纷展开了探寻活动。翻阅书籍、上网搜寻，寻问老师，向到过北京的亲朋好友打听，几个到过北京的同学绘声绘色的描述了自己的感受，甚至还有同学翻出了小学课本。经过几天的努力，每个学生都有了自己的劳动成果。 一组同学搜集到纪念碑的原文：“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！” 另一组同学也展示了自己的探究结果：“三年以来”是从1946年到1949年的解放战争；“三十年以来”是从1919年到1949年；“一千八百四十年以来”是从1840年的鸦片战争到1949年。 还有些同学合作，将碑文制成了历史小报，将三个时间分别作了注释，并画上自己敬慕的英雄人物。这些探究之作被张贴在宣传栏中，看着自己的作品能与别人共享，小编者由衷的高兴。 二、合作之乐 历史的学习离不开师生之间、生生之间的互相合作。在合作过程中，使学生由衷体验到成功的喜悦。在辩论课《我看商鞅变法》的活动中，这种合作精神得到了充分的体现。 对商鞅变法的观点有两种：一是商鞅变法成功了，商鞅失败了；二是商鞅成功了，商鞅变法失败了。课文中有限的资料难以满足学生的需要，于是我指导学生以合作的方式展开探究活动。 首先，全体学生按照自愿的原则分成正方和反方两个小组，每组队员公平竞争选出辩手，组成辩论队。其次，在一周的准备时间中，学生纷纷到图书室、新华书店或上网查阅有关资料，搜集整理与自己本方辩论有价值的信息。在这个过程中，每个小组内部又做了明确的分工：有专门负责查阅资料的，有整理资料的，有些不会上网的同学缠着老师、父母、哥哥姐姐与自己一起查找，有些同学甚至跑到语文老师那里，求教如何组织辩论活动，如何进行抢答等等。校园内外，常常看到的是学生忙碌的身影。 在辩论课前一天，两个小组的同学在小组长的组织下进行资料信息的汇总、筛选，通过集体讨论，择取那些对辩论有价值的材料信息，师生一起设想在辩论时可能遇到的问题及对策。在整理资料、筛选信息的过程中，许多同学又有了新的收获，形成了第三种观点；商鞅变法成功了，商鞅也成功了。由此又组建了第三个辩论小组。同学们的合作有了成果，在辩论会上，辩手慷慨陈词，观众群情激昂，使这次活动进行的很成功。虽然辩论的结果有胜有负，甚至有些同学引用的材料也不是很准确，但是这并不重要，重要的是同学们在合作中锻炼了能力，培养了竞争精神和创新能力，体验到合作学习带来的欢乐。 三、创新之乐 创新是时代发展的永恒主题。只有通过创新，才能使学生获取活的、真正的历史知识，才能用历史知识解决实际问题。在《中国远古人类》一课中，教材编写者设计了一个思维想像问题：“请你根据自己的想象，用画图或讲故事的形式，描述北京人的一天是怎样度过的。”北京人生活在大约70万年——20万年以前，因此单凭教材中有限的文字资料，学生是无法想像这个问题的。于是我指导学生通过浏览网络、翻阅《中国旧石器文化》、《中华人民共和国重大考古发现》、《中国原始社会史》等历史著作，对北京人的生活状况逐渐形成了共识,为本次探究活动准备了充足的材料。 学生探究小论文摘录 大约在距今100万——20万年前，北京周口店地区的气温要比现在温暖，附近的地理环境和现在差不多。背后是巍峨的西山，层峰叠翠，有虎豹出没其间。它们常常下山觅食，给北京人的生命造成威胁。在山前的丘陵地带长着高大的