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教育与教育学 教育的发展 概述： （一）教育的定义：广指凡是增进人们的知识和技能，身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。狭义定义主要针对“学校教育”，指教育者根据一定社会的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。产生的基本条件是生产力的发展和文字的产生。特点：1对象是新生代，2任务是实现个体的社会化3教师指导，4有组织 （二）学校教育的构成要素：1、教育者（主导作用）2、受教育者（对象）3教育影响（内容、方法、手段、联系总和） （三）教育的社会属性：1、永恒性 2、历史性 3、相对独立性 起源：1、生物起源说（法：勒图尔诺《动物界的教育》；英：沛西.能《教育原理》）2、心理起源说（美：孟禄，遗传模仿）3、劳动（社会）起源说（马克思主义） 发展历程： 原始状态的教育特点：1、存在于生产生活中2、内容简单3、手段方法简陋4、权利平等 古代教育：中国早在4000年前的夏代，就有了学校教育的形态。西周以后学校教育制度发展成为完备的形式，政教合一、学在官府、国学乡学之分、六艺教育。春秋战国，官学衰微，私学大兴。汉武帝后，董仲舒“罢黜百家、独尊儒术”。宋代以后，程朱理学。明，八股。清，废科举、开学堂。 印度 宗教权威至高无上，教育控制在佛教和婆罗门手中，婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗 埃及 以僧为师，以（书）吏为师 雅典，培养政治家和商人 斯巴达，军人 特点：1、阶级性。2道统性。3专制性。4刻板性。5象征性 文艺复兴后的欧洲运动，以人性反对神性，以科学理性反对蒙昧主义，以个性解放反对封建专制，以平等友爱反对等级观念，肯定幸福享乐反对禁欲主义。 近代教育的变化：1、国家加强对教育的重视和干预，建立公立教育系统。2、普遍实施义务教育。3、教育世俗化。4、重视教育立法，依法治教。 20世纪以后的教育改革发展趋势：1、教育终身化(20’60’法’保罗.朗格朗)两大特征：全体成员的一生都处在不断地学习之中；社会能为每一位成员提供适当的教育。2全民化。3民主化。4多元化5技术现代化 学校教育制度 定义：“学制”，指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限、以及他们之间的关系 产生和发展：1、双轨制学制（19世纪欧洲）。2单轨制学制（19.20美国）。3、分支制学制（20上苏）4、近代中国、1902“壬寅学制”1904“卯学制”1922“壬戌学制” 现代教育发展趋势：1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接。2、强化普及义务教育，并延长义务教育年限 。3、普通教育与职业教育相互渗透。4、高等教育类型日益多样化。5、学历与非学历教育界限逐渐淡化。6、教育制度有利于国际交流 教育学的发展 教育学的研究对象：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育学的发展概况： 萌芽阶段：中国。1、孔子《论语》主张“有教无类”，希望把人培养成为“君子”和“贤人”教学原则“因材施教、启发诱导、学思并重、学行兼顾、博约结合、学以致用、以身作则”。2、战国后期《学记》我国最早专门论述教育问题的著作，教学原则“教学相长、启发诱导、循序渐进、长善救失、藏息相辅、师严而道尊”西方。1、苏格拉底（前469-399）“产婆术”（苏格拉底讽刺、定义、产婆术）为启发式教学奠定了基础。2、柏拉图（前427-347）《理想国》吸取斯巴达国立教育和雅典和谐教育的经验，构建系统的学制，为资本主义教育提供了雏形。3、亚里士多德（前348-322）“教育遵循自然”分阶段和谐教育成为全面发展教育的思想渊源。4、昆体良（罗马35-95）《雄辩术原理》《论演说家的教育》遵循儿童的特点，重视教师的作用，西方第一本教育专著。 教育学的独立与发展： 独立：1623年，英，培根，首次把教育学作为一门独立的学科提出来。 1632年，捷克，夸美纽斯《大教学论》作为教育学走上独立发展道路的标志。（1教育适应自然的思想2“泛智”思想3教学原则直系量固自4学年制思想班级授课制） 卢梭和斐斯泰洛奇（法，（爱弥儿）自然与自由的教育思想。瑞士，塑造完整个性的人） 洛克（英，“白板说”《教育漫话》绅士教育思想） 规范：1835年，德国，赫尔巴特，《普通教育学》提出把伦理学和心理学作为教育学的理论基础，奠定了科学教育学的基础。突出兴趣在学生学习中的作用，提出“明联系法”形成了传统教育教师中心，教材中心，课堂中心的特点 杜威，20世纪初实用主义教育学的创立者，代表作《民主主义与教育》对教育的本质概括为“教育即生活（命题含义：教育是生活所必需的，教育是在生活中进行的，学校应成为儿童生活的场所）、教育即生长（从生活的过程来讲，生活是人与环境的相互作用，这个相互作用的过程必然会带来生长）、教育即经验的改造