人教版四年级数学上册第六单元纵向复式条形统计图教学设计.docVIP

《纵向复式条形统计图教学内容：教科书第99～100页例1。 教学目标： 1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。 2．使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。 3．通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。 教具准备：教学课件教学过程： 一、情景引入 设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣让学生体验到数学就在我们的身边。同时，让学生观察统计表，培养学生的读图能力。制作纵向单式条形统计图。这两个条形统计图在一个统计图中同时表达城镇和乡村人口的数量变化情况设计意图：通过引导学生想：我们在学习复式统计表时就经常把两种人物或两种事物成对进行对比，使学生发现可以在一个统计图中同时表达城镇和乡村人口数量的变化情况。这样，学生在老师的引导下通过自主探究复式条形统计图的绘制方法培养学生的知识迁移能力。二、自主探究，合作交流．自主探究 ①、如何在每一个年份上同时反映出城镇和乡村人口数量？? ②、表示城填和乡村的两个直条是分开画好，还是挨着画好？ ③、怎样区别城镇和乡村人口？? （3）交流汇报： 生：可以在每一个年份上画2个直条。 生：用不同的颜色区分。 生：用不同的条纹区分。 （4）师：经过讨论，我们对新的统计图有了初步的印象，如何绘制，让我们一起来探究。 ? 师：先写出统计图的标题，这个很重要；然后和单式条形统计图的画法一样，先画一条横轴，用来表示年份，有4个年份，每个年份要画2个直条，所以要确定好数量间隔（每个间隔要相等，这样看起来美观）；再画一条纵轴（注意纵轴要与横轴垂直，我们已经学过垂直的概念，可以拿我们的直角三角尺来画），用来表示人数，注明单位：万人，然后根据所给的数据确定一格表示的人数，几万人？（10万人）?（老师在黑板上边示范边引导） 师：刚才我们讨论过了，每个年份上画2个直条，那这两个直条分别有什么作用？? 生：分别画出城镇和乡村的。?（切换至幻灯片1） （5）师：先来看老师画‘1985年的城镇和乡村人口数’这两个直条。（师示范画） 师：画出来了，这样做可以吗？（不可以）为什么？? 生：没有区别清楚，我们不知道哪一直条表示城镇人口数，哪一直条表示乡村人口数？? 师：你们的想法和他一样吗？（一样）?那如何改正？ 生：用不同的颜色区分。 师：很好！用不同的颜色区分，蓝色表示城镇人口数，红色表示乡村人口数不错。?如果同学们没带彩笔的话，怎么办呢？ 生：用不同的条纹区分?。 师：说得真好！为了进行有效地区分，我们把区别两种不同事物的图案，叫做图例。?所以我们在作复式统计图时一定记着标明图例。 过渡：1985年的这两个直条已经画好了，同学们学会了吗？现在你们仿照老师的方法在书上完成1985年的城乡人口图。 看来同学们方法掌握得很快，现在老师在黑板上画1990年的，你们在课本上画，我们来比赛看谁画得又快又准确，好吗？（我已经画完了，看看同学们的。） 同学们的效率真高！好了，现在只剩下两个年份的，你们能不能按照刚才的方法独立地在课本上继续完成这个统计图呢？（师巡回指导，适时评价，鼓励画得好的同学上台补充1995年和2000年的。） [设计意图：通过学生的动手操作，培养学生实践能力。同时让学生体会复式条形统计图产生的必要性，让学生产生学习的动力。3．合作交流。 纵向复式条形统计图（1）展示学生绘制的 （2）讨论交流：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别呢？设计意图：通过小组合作交流复式条形统计图与单式条形统计图的联系与区别，使学生认识复式条形统计图，体验数据的收集和整理过程。从更高的角度认识纵向复式条形统计图，体会新旧知识的联系与区别，使学生在观念和知识上达到提升。 请同学们独立完成例题后的第（1）～（3）题，第（4）题交流。 进一步启发和引导学生：随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口，因而乡村人口不断减少，城镇人口不断增加；让学生感受到我国人民的生活水平不断提高通过对这样的统计图的描述和数据分析，发现了很多信息，了解了很多情况，复式条形统计图有着更大的作用与意义。设计意图：从更高的角度认识纵向复式条形统计图，发挥学生的观察力和想象力，使学生感受到我国人民的生活水平在不断提高。第101页的“做一做”回答下面的（1）、（2）、（3）题第（4）题在课后通过调查收集数据，然后整理，统计图设计意图：培养学生的实践能力和参与意识，，进一步体会数学与生活的密切联系。 在课本上完成练习十九第1题。板书设计 纵向复式条形统计图 ? 单式与复式统计图的异同点 相同点 ? 不同点 ? ?一、在对比分析中培养学生的统计意识