初中物理高效课堂教学设计.docVIP

初中物理高效课堂教学设计：《二力平衡? 课题名称 二力平衡 课型 公开授课 课时安排 1课时 ? ? 内容分析 本节通过对匀速直线运动或静止物体受力情况的分析引出平衡力的概念，通过学生设计实验、操作实验、记录数据、分析数据、归纳总结出二力平衡的条件，然后应用二力平衡解决生活中的问题。 ? ? ? 学情分析 学生学习平衡力概念时，通过复习提问引入举例，学生易于接受，可当学习“探究二力平衡的条件”时，在设计实验操作实验，分析实验数据，归纳总结上有一定困难，这需要教师的提示和引导。 ? ? 教 学 目 标 知识与技术 （1）理解二力平衡条件。 （2）应用二力平衡解决生活中的问题。 过程与方法 通过探究二力平衡的条件，培养学生的观察能力和归纳总结能力。 ? 情感态度与价值观 通过探究实验的过程，使学生会探究的方法和感受“从生活走向物理，从物理走向社会”。 重点、难点 重点：二力平衡的条件及应用。 难点：应用二力平衡的知识解释自然想象。 ? 策略方法 ? 观察法? 分析比较法 ? ? 课 前 准 备 ? 课前预习 (1)力的平衡概念是怎样引导出来？ (2)从探究二力平衡条件的过程中得出二力平衡条件是什么？ ? ? 教具 ? 小车、托盘两个、细线、滑轮两个、砝码、小挂钩四个、光滑水平 桌面 ? ? ? 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 复习提问 引入新课 复习牛顿第一定律，提出问题：保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都不受到力吗？ 提问： 讲述： 思考： 回答： ? 举例：（1）悬挂着的电灯 （2）桌面上的书本 ???????? （3 ）匀速下降的人和降落伞 ??????? 提问： ???????????? （1）电灯不受力吗？ ???????????? （2）书本不受力吗？ ???????????? （3）人和降落伞不受力吗？ ? 提问： ? ? ? 讲述： ? 思考： ? 讨论： ? 回答： ??????? （1）虽然 F1 与F2在同一条直线且方????????? 向相反，但F1F2。 ??????? （2）虽然 F1 与F2 在同一条直线且方? ???向相反，但F1F2。 ??????? （3）当 F1 与F2在同一条直线且方??? ???向相反，若F1=F2。 （4）虽然F1与F2在同一条直线且 F1=F2，但方向相同。 （5）虽然F1与F2方向相反且F1=F2，但方向不在同一条直线上。 ? ? 提示： ? 讲述： ? 引导： ? 总结： ? 设计实验 ? 操作实验 ? 记录数据 ? 分析数据 ? 归纳总结 ? ? 巩固练习 布置作业 练习：1. 2. ? 作业：动手动脑3，4，5 ? ? 讲述： ? ? 练习： ? ? ? ? ? ? ? 板书设计 ? 1.力的平衡概念：如果物体在几个力的作用下保持静止或匀速直线运动状态，这几个力是平衡的。 （1）作用在同一个物体 ? ?  （2）大小相等 二???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 2.探究二力平衡条件 力?????????????????????????????????????????????????????????? （3）方向相反 平 ????????????????????????????????????????????????????????? 衡 （4）沿同一条直线 ???????? 3.二力平衡条件的应用 ? ? ? ? ? ? ? ? 教学案例 学??? 校：儋州市思源实验学校 主讲教师：羊定儒 授课班级：九年级（3）班 人??? 数：42 授课时间：40min 授课地点：九年级（3）班教室 一.力的平衡 导入：牛顿第一定律讲的是一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，那么请同学们思考： 受到力作用的物体就不能保持静止状态或匀速直线运动状态吗？ 总保持静止状态或匀速直线运动状态的物体，就一定不受力吗？ 教师提示：不受力的物体是不存在的 教师引导：那为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢？ 教师提示：前面我们学过力的作用效果！ 学生回答：虽然受力，但这几个力的作用效果相互抵消了！ 教师提示：请同学们阅读观察教材第48页图12.6—2，12.6—3，12.6—4 教师提问：那么力的平衡概念是怎样给出的呢？ 学生回答：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，那么这几个力平衡。 教师引导：若物体只受到两个力作用呢？它们的作用效果一定抵消吗？ 学生回答：它们的作用效果不一定抵消！