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“信息技术与学科教学整合有效模式的探究”结题报告 信息技术与数学任务型教学的整合 ——PowerPoint如何优化数学课堂教学 一、子课题立题背景 21世纪的社会是信息化的社会，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。信息技术与课程整合是我国基础教育课程改革的重点内容之一。《新课程标准》也强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作学习，教师只起到引导的作用。所以，作为教育的内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求。现代信息技术的发展对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的方式同样也产生了重大影响。我们已经认识到现代化教学手段在数学课堂教学中的巨大魅力。在数学教学中可以把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有效工具，适当地整合两者。因此，探讨信息技术与数学学科教学的整合途径、方式、方法、模式就成为最为迫切的问题。 结合本课题，本人对所从事的数学学科进行信息技术与课程整合的研究，以求改革教学结构，优化教学过程，提高教学质量与效率。 二、子课题题目 依据立题背景确定子课题题目为《信息技术与数学任务型教学的整合——PowerPoint如何优化数学课堂教学》的研究课题。 三、研究主要内容及目标 1.把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于问题情境从而提高学生的学习数学教学的趣味性、直观性和实效性积极性 2.把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行观察、操作、交流、反思探索和发现 3.把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验 四、研究过程 （一）研究对象 兰州市第十一中学2006级九年级（10）、（3）班，120人 （二）研究方法 1、方案研究法 课题组所有成员都是研究的主体，都是实践工作者。采用边实践边探索边研究的方法，在做中学、做、学、研三位一体。包括“计划、行动、观察和反省”四个环节，研究者按计划分工协作，经验分享，根据实际情况变化不断修改调整研究方案，不断提高方案质量。 2、调查法　 教师继续教育情况调查，可用问卷、访谈、测评等方法。 3、个案研究法 　对促进学生学习的教学过程设计进行跟踪研究和总结。 4、优选法 进行一段时间运行后，对网上的信息资源根据被其利用的情况进行筛选。优化资源及配置。 5、经验总结法 及时对自己研究的结果、案例、效果进行总结，从中改变不足，不断改革。 五、课题研究进度 研究进度安排为三个阶段：? 第一阶段从2005年12月至2006年1月，主要选定课题，制定课题计划。第二阶段从2006年1月至2006年2月，课题实施的初级阶段，让学生参与到教师的教学中来，单独查阅资料，通过上网查找有用的资料，并进行简单的整理。从而激发学生学习的主动性。 第三阶段从2006年3月至2006年5月，课题深入进行，亲自参与到多媒体课堂教学中去，教师利用信息技术进行课堂教学，使学生掌握有关知识，培养一定的能力和技能。并及时进行反馈，从而可以及时利用反馈的信息发现问题、解决问题。 第四阶段从2006年5月至2006年6月，主要是总结、撰写实验报告、汇报阶段。 六、PowerPoint 与任务型教学相结合的实施课例。 课例一： 三角形内角和定理的证明 本节课的教学重点与教学难点都是三角形内角和定理的证明方法。对学生的能力训练要求是掌握三角形内角和定理证明方法的由来，并初步学会利用辅助线证题，同时培养学生观察、猜想和论证能力。在情感与价值观方面的要求是通过新颖、有趣的实际问题，来激发学生的求知欲。 我首先利用多媒体展示幻灯片1：巧设现实情境，引入新课 图6－37 当点A离BC越来越近时,∠A越来越接近180°,而其他两角越来越接近于 0°. 当点A远离BC时，∠A越来越趋近于0°,而AB与AC逐渐趋向平行，这时，∠B、∠C逐渐接近为互补的同旁内角.即∠B+∠C→180°. 请同学们猜一猜：三角形的内角和可能是多少？（在这里应用多媒体展示学生能很快的发现结论，将抽象的问题直观的展示，降低教学难度） 在新课讲解中，我首先用flash动态的、形象的、真实的展示两个实验。 实验1：先将纸片三角形一角折向其对边，使顶点落在对边上，折线与对边平行（图6－38（1））然后把另外两角相向对折， 使其顶点与已折角的顶点相嵌合（图（2）、（3）），最后得图（4）所示的结果. （1） （2） （3） （4） 图6－38 实验2：将纸片三角形三顶角剪下，随意将它们拼凑在一起. 由实验可知：三角形的内角之和正好为一个平角 这是这节课最为精彩的地方，也是最能吸引学生注意力的地方，成功的激发了学生的学习这节课的浓厚兴趣，教师在不失时机的