灯下漫笔_1.doc

灯下漫笔 教学目标： 引导学生体会作者在冷静的理性分析中包含的强烈的思想感情。 学习本文以小见大、以情推理、情景交融的表达艺术。 ? 教学时数：2 ? 第一教时 ? 明确目标： 理清思路，明确观点 教学过程： 一、导入新课 二、解题 介绍写作背景 解析文题 鲁迅喜欢在“灯下”写作。他写过《夜颂》，说自己是“爱夜的人”，据说爱夜的人“有听夜的耳朵和看夜的眼睛，自在暗中，看一切暗”。那么，那一时刻，1925年4月29日这一夜，灯下坐着的鲁迅，又“看”到了“暗”中掩盖着的什么呢？ ?? “漫笔”，是作家常用的一种表现形式，其特点是借事抒情、夹叙夹议、意味隽永。“漫”既是内容的“漫”无边际，又是“心事浩茫连广宇”的“漫漫”心绪，还是一种“漫延开来”的思维方式。我们在阅读时，要注意其漫延无际的笔墨、心绪、思维，从散漫无序中抓住其思想要点——作者独具“夜眼”，对我们所生存的社会、历史的独特发现。 三、整体感知 朗读课文，思考：本文批判的锋芒指向哪里？作者的观点是什么？ 明确：批判的锋芒指向：中国历史和国民性问题； 作者观点：中国几千年的历史可以概括为 －－a、想做奴隶而不得的时代； b、暂时做稳了奴隶的时代。 明确思路 ?现实－→历史－→现实 ?∣ ?? ∣ ↓ ? ↓ ?? ↓ 引子 ?－－→ 观点?? －－→ 号召 四、小结本课内容 ? 第二教时 ? 明确目标： 理解作者的历史观 以小见大、以情推理、情景交融的表达艺术 教学过程： 一、分析“引子” 课文是由日常生活中的小事引出对重大历史问题 的思考。阅读第一部分，思考：课文是由什么日常小事引出对重大历史问题的思考的？ 明确：钞票贬值 在叙述“钞票贬值”事件过程中，作者着意突出了“人”在事件过程中心情的变化，有哪些变化？如何看待这些变化？ 明确：开始兑换－－乐意 ? ?↓ ?停止兑现－－不甘心?? －→奴性心态 ?? ↓ 折换现银－－非常高兴 作者由“钞票贬值”联想到了什么？两者之间有什么内在联系？ 明确：“我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢。” ? ?两者心理相似：自身受到了损害不痛苦反而快乐。这种心理，看似反常，实则合理。人们为避免更大的灾祸，宁愿选择较为次之的损害，从而获得一种超越期 望的满足。鲁迅从中看到了隐藏在百姓灵魂深处的奴性心态：安于现状，不思进取，自我满足，自我陶醉。 作者为什么说“极容易变成奴隶”？为什么成为奴隶还“万分喜欢”？ 明确：“极容易”说明中国的“乱”是长期的，“治”是短暂的，因此老百姓常常“想做奴隶而不得”；他们把做奴隶当成一种奢望，甚至是一种享受，一旦有哪一位统治者满足了这一令人感到悲哀的要求，他们自然就“万分欢喜”了。 归纳本部分写作特色。 明确：直写其事，以小见大 小结 二、分析“观点” ㈠析“中国历史” 本文批判的锋芒直指中国历史和国民性问题。鲁迅一针见血的揭出了封建社会的吃人本质和阶级对立的历史真相，就是“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。思考：这两个时代分别有什么特征？其共同本质是什么？这两个时代的划分标准是什么？ ?　明确： 想做奴隶而不得的时代：即“乱世”－－兵荒马乱 ,奴隶规则被毁得粉碎，强盗官兵任意屠杀百姓。百姓是牛马甚而不及牛马。 　?? 暂时做稳了奴隶的时代：即 “治世”－－天下太平，有一定的主子和规则，百姓纳粮磕头颂圣，意志却被主子宰割。百姓是奴隶，是人而非人。 　 ??共同本质：百姓始终是奴隶 ??? ?划分标准：按“人”的价格的贬值程度来划分。“人的价格”指做人的资格，做人的尊严。 2. 文章举出了哪些时代例子属于“想做奴隶而不得的时代”？你能否再作些课外补充？ 明确： 　课文中：五胡乱华、黄巢时、五代、宋末、元末、张献忠时 　课文外：春秋战国、秦末、汉末、安史之乱、清末、民国 ㈡析“国民性” “峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌蹰，伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。” 这是元?张养浩写的一首词，它揭露了无论王朝兴衰如何更替，身受战乱之苦的始终是老百姓。当百姓连做牛马、做奴隶的资格都被剥夺了的时候，百姓有什么祈求呢？请用课文中的相关语句回答。 明确： 给与他略等于牛马的价格，…人们便心悦诚服，恭颂太平。 百姓就希望有一个一定的主子，…拿他们去做牛马，… 百姓就希望来一个另外的主子，…使他们可上奴隶的轨道。 “予及汝偕亡！”愤言而已，决心实行的不多见。 厘定规则…