以生为本，一课三探.docVIP

以生为本 一课三探 ——《约分》教学设计三次实践与思考 法国教育家保尔.朗格朗认为:教育的真正对象不是“抽象的人”,而是“具体的人”。众所周知，学生是学习的主人，是课堂的主体。随着课程改革的不断深入，“读懂学生，读懂课堂”逐渐成为我们教研的主题。本着“一切为了学生，为了一切学生”的教育理念，我常常会反思自己的教学，从学生的反馈信息中反思自己教学的得与失，以便及时调整自己的教学设计，更好地为学生的发展服务。本次县局组织的竞赛活动无疑是一次良机，为老师进一步深入反思自己的教育教学，历练并提升自身教学水平提供机会。就拿《约分》一课来说，前后三次调整了教学方案，一遍遍的设计、实践、反思、重构、再实践、再反思，让我深深地体会到只有站在学生的角度思考教学，才能创造有效、实效、高效的课堂。 第一次教学 教前分析 《约分》是义务教育标准版五年级下册第四单元84~85页的内容。它是在学生掌握了分数的基本性质和最大公因数的基础上进行学习的。同时为学生后续学习分数四则运算奠定基础。教材的编排安排了两个例题，例3通过情境兔图，呈现游泳比赛情境，在比较中教学最简分数的概念；例4则是教学约分的意义和方法，再通过一定的练习加以巩固运用。根据以上分析，我确定教学目标为：理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法；引导探究知识间的内在联系，渗透恒等思想。教学的重点：理解最简分数的意义，掌握约分的方法。难点