作文《关爱》教学设计.docVIP

习作三《关爱》教学设计 西固一校 董桂荣 指导思想与理论依据 新的《语文课程标准》在课程目标部分对高年级的习作明确提出了以下阶段性目标：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，常常是因为平时素材积累不够。基于以上两点，我在设计教学中注意引导学生在实践中捕捉自己的感受，有意识结合本组课文，学习运用本组课文的习作方法，尽量使学生在习作中，文章一步步展开，内容一步步充实，主题一步步深化。 教材分析 本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的情境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。这也是本次习作的难点。教学时，可引导学生回忆本组课文抒发情感的方法；然后针对实际或举例进行指导。 学情分析 六年级学生对关爱已经不陌生了，尤其在学习了本单元的四篇课文后，学生的情感被调动起来了，对关爱的范围有了更明确的认识，在此基础上将写作方法教给学生，这样学生写作起来就得心应手了。 教学目标 1.知识与技能目标：写人们相互关爱的事，能把事情写具体，培养学生的选材和语言表达能力。 2.过程与方法目标：激发学生表达真情实感的欲望，通过对比引导学生把内容写具体，语句写通顺，意思表