物理教学设计－质量和密度.doc

物理教学设计－质量和密度 质量和密度 密度 教学目的 　　1. 掌握密度的概念。 　　2. 知道密度的公式并能用公式进行计算。 　　3. 知道密度单位的写法、读法及换算。 教具 　　演示实验用具：1分米3的木块1个，小黑板1块，体积相同的长方铁块、铝块、木块各1个，体积相同的长方铁块、松木块各1个，托盘天平和砝码1套，刻度尺1只。 　　学生实验用具：每2人1个1厘米3的木块。 教学过程 一、复习小学学过的体积单位 　　提问：小学数学在表示物体体积时常用哪些单位? 　　学生答：米3、分米3、厘米3。 　　教师出示1分米3的实物并让每位学生观察课桌上1厘米3的实物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。 　　提问：谁能记得体积单位之间的换算关系? 　　板书：体积的单位：米3、分米3、厘米3，1米3=103分米3=106厘米3 　　教师出示上节课所用的体积相同的长方铁块、铝块、木块，告诉学生它们的体积都是12厘米3。提问：这三个物体哪个质量最大?哪个质量最小? 　　学生回答，教师归纳：由此可见，不同的物体体积相同时，质量不相等。这是什么原因? 　　教师接着出示体积分别为12厘米3和24厘米3的铁。提问：由生活经验知道哪个质量大? 　　学生答：体积较大的铁块质量大。 　　讲述并引入课题：同一种物质组成的物体，体积增大，它的质量也增大；它的质量跟体积又有什么关系呢?学了“密度”后我们就能知道这些问题。 　　 二、密度的概念 　　1. 演示实验：研究同一种物质的物体，它的质量与体积的关系 　　用天平称小铁块的质量，将右盘所用每个砝码的质量及游码的位置告诉学生，请学生算出小铁块的质量，填入小黑板的表格内。 　　用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的长、宽、厚分别为4.00厘米、3.00厘米和1.00厘米，请学生算出它的体积，填入表格中。 　　用天平称大铁块的质量。重复步骤。 　　测大铁块的体积，与步骤相同。 　　2. 师生分析实验表格，引出密度的概念 　　引导学生看表格，得到下面的结论。 　　铁块的体积增大2倍，它的质量也增大2倍，可见铁块的质量跟它的体积成正比；铁块1与铁块2的质量跟体积的比值是一定的。 　　同理可得：松木块的质量跟它的体积也成正比；松木块质量跟体积的比值也是一定的。 　　松木块质量跟体积的值与铁块质量跟体积的比值不同。 　　讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量：同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。 　　 　　教师指出：理解密度的概念时，要注意：单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。 　　提问：课本练习2。 三、密度的公式 　　提问：知道物体的质量和总体积，如何求出这种物质的密度? 　　学生答：由密度定义知道，算出这种物质单位体积的质量，就是它的密度。即密度等于质量跟体积的比值。 　　讲解：ρ表示密度；m表示质量：V表示体积。 　　 　　教师指出：要注意：ρ的写法、读法。密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。 　　提问：课本练习3。 　　引导学生看课本［例题］，讲解：解题思路与格式。 四、密度的单位 　　单位的组成 　　提问：由例题看出：密度的单位由哪些单位组成? 　　答：由质量单位和体积单位组成。 　　讲解：如质量单位用千克，体积单位必须用米3，密度单位就是千克／米3，读做千克每立方米；如质量单位用克，体积单位必须用厘米3，密度单位就是克／厘米3。 　　提问：克／厘米3读作什么?克／厘米3与千克／米3之间有什么关系? 　　 　　提问：课本例题中铁的密度是多少克／厘米3? 　　指出：同一种物质的密度用不同的单位，数字不一样，可见，写物质密度时一定要写出具体的单位。 　　请二位学生上黑板完成课本练习1，其余人在笔记本上完成。 四、复习小结，巩固新课 说明 设计思想 　　本节课刚开始让学生复习小学学过的体积单位及换算，认识1厘米3和1分米3物体的大小，有利于分化密度的计算及密度的单位教学中的难点。 　　本节的教学重点是密度的概念。为了调动学生学习密度的兴趣，要做好实验研究“同一物质的质量跟体积有什么关系？它的质量跟体积的比值有什么规律?”该实验在知识顺序上承接了前面学过的质量和天平的使用，为后面学习密度的概念、公式和应用打下了基础。该实验最好让学生自己做，条件不具备的学生可由教师演示、学生读实验数据的方法完成该实验。 教法建议 一、密度的概念 　　1.实验：研究同种物质质量与体积的关系 　　本节教学内容较多，如让学生完成该实验，教师可直接告诉学生铁块1与铁块2、松木块1与松木块2的体积，学生