做有思想的行动者.pptVIP

做有思想的行动者——教师如何在研究中成长 主讲：赵其坤 什么是研究型的教师？ 研究型教师是有思想的行动者，即： 对所从事的职业有着执着的热爱； 不断地追求工作的完美； 对教育教学有着理性的思考，通过思想与行动的交互来建构自身的实践理论； 善于将不断思考付诸于实践（知行合一）。 研究型教师的成长特点 追问实践，向经验学习是研究型教师行动学习的起点； 不断地行为跟进是行动学习的具体表现形式； 多元的、主动的探索性实践是行动学习的特质； 研究型教师的成长是累积的、阶段性的、可持续的；即：角色地位逐渐演进、精神追求逐级提升、思维不断深刻、经验积累不断丰富； 情感与智慧交互、思想与行动交互、个体与环境交互加速了成长。 研究型教师成长的关联要素 精神追求：成就理想的信念与执着； 思维特点：用思想来指导行动（有想法、会设计、能落实、善提炼） 经验积累：为个人成长奠基（多看、多想、多做、勤于记录、善于整理、回归实践） 实践反思：将行动与思考联结起来； 知识转化：实现和扩大知识的价值； 回应环境：对环境变化的积极应对； 团队合作：合作共享、差异互补。 信念与坚守成就专业理想 对成功的期许：（站稳三尺讲台、做学生喜欢的老师、让教学更有效） 自主的理性诉求； 对责任的坚守 对专业价值的自觉认同。 研究型教师的追求与发展 关注生存与发展，对职业充满情感与寄托； ◢ 在专业执着热爱中形成专业自尊