珠算进位加法.doc

珠算进位加法 　 教学目标 使学生初步学会“满十破五进一”的拨珠方法。 初步掌握“满十破五进一”的拨珠规律，正确进行计算。 培养学生动手操作的能力。 教学重点和难点 让学生掌握“满十破五进一”的拨珠方法，既是本节课的重点，也是学生学习的难点。 教具和学具 教具：大算盘。 学具：每人准备一个小算盘。 教学过程设计 本节课可按如下五个层次进行教学 复习旧知 用珠算做下面各题 1．复习不需破五的进位加法 43＋67＝　　　　　　 21＋89＝　　　　　　 52＋58＝　　 76＋34＝ 2．复习不退位的破五的减法 55 －12＝　　　　　　 55－34＝　　　　　　 55－42＝　　 55－13＝ 以上两组题，请同学分别说一道题的拨珠过程。 设疑引入 师问：刚才复习的旧知识，同学们掌握得不错。如果有这样一道题55＋9，还能像刚才复习题那样做吗？请大家试一试。 师说：好，现在遇到了困难，今天咱们继续学习珠算进位加法，学完这节课，大家就会解决像55 ＋9这样的题了。 指导探索尝试讨论 1．学习例3：5加6，7，8，9每次该怎样拨珠？ 师板书5＋6 后，说：在算盘上拨5加6，应该先想6加几得10，再想怎样拨珠。请同学们先自己想一想，然后把想的过程说给同座位同学听听。 师说：6加4得10，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，该怎么办？这是咱们已经学过的旧知识，请同学们动手边拨边说拨珠方法。（6加4得10，应该拨去4 再进位，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，所以要“破五减”也就是拨去5，拨上1，最后再向前一位进1，结果得11） 师说：请一个同学到前边来边说边拨。 板书：拨去5，拨上1，进上1。 师说：请大家动手边说边拨。 板书5＋7＝ 师问：5加7怎样拨珠？再想下珠不能直接拨去怎么办？最后怎么办？（先想7加几得10，7加3得10。下珠不能直接拨去3，就要拨去一个上珠5，再拨上2 ，最后再进上1） 请同学们边讨论边在自己的算盘上拨。最后请一个同学到前面，在老师的指导下，边拨边说拨珠过程。 板书：拨去5，拨上2，进上1。 板书5＋8＝，5＋9＝ 师说：同学们根据5＋6 ，5＋7的拨珠方法，想一想5＋8怎样拨珠？同座位同学互相边拨边说。 师说：刚才5＋8大家基本会拨，请同学们试着独立拨5＋9，可以边说边拨。 师生共同小结：计算5加6、 7、8、9时，不能在算盘上直接拨去和6、7、8、9凑成10的另一个数，所以要破上珠5，也就是拨去上珠5，多拨去几，就要把下珠拨上几，再向前一位进1。 2．学习例4：6 加6、7、8每次该怎样拨珠？ 教师板书6＋6后问：能不能直接拨上6？根据刚才例3的学习，在加6时，首先要想什么？再想什么？应该怎样拨珠？同座位同学讨论一下。 师问：谁能将刚才讨论的过程到前边来边拨珠边说过程？ 教师在学生明确6加6应该想6 ? 和4凑成10，下珠不能直接拨去4，所以拨去1个上珠5，再拨上1个上珠，最后向前一位进1的情况下，让学生再自己拨一遍。 板书：拨去5，拨上1，进上1。 板书6＋7 ? ，6＋8 师问：6＋7应该怎样算？先想什么？再想什么？怎样拨珠？请同学们自己边说边拨珠，拨后请一人到前边来边拨边说。 板书：拨去5 ? ，拨上2，进上1。 师问：6＋8谁能直接到黑板上边说边拨？ 板书：拨去5 ? ，拨上3，进上1。 归纳总结摸到规律 师说：请同学们看板书，谁能摸到今天学习的珠算进位加法的拨珠规律？同座位先互相说说。 在师生共同讨论中总结出珠算进位加法的拨珠规律： 加6，拨去5，拨上1，进上1。 加7 ? ，拨去5，拨上2，进上1。 加8，拨去5，拨上3，进上1。 ? 加9，拨去5，拨上4，进上1。 师说：同学们，今天我们学习的是“满十破五进一”的珠算加法。 运用规律巩固新知 1．完成课本“做一做”的两组题 用珠算做下面各题，该怎样拨珠？ 7 ? ＋6　　　　　　　　　 7＋7　　　　　　　　　　 8＋6 用珠算做下面各题。 2．利用练习册完成下面各题 用珠算做下面各题 56＋67＝　　　　　　 76＋268＝　　　　　 57 ? ＋83＝　　　　　　 67＋86＝ 75＋389＝　　　　　 578＋76＝　　　　　 165＋89＝　　　　　 458＋96＝ ? 一个加数是254，另一个加数是293，和是多少？ 课堂教学设计说明 本节所学内容是“满十去几时，要破上珠五的珠算进位加法