《搭配中的规律2009.3.docVIP

小学数学教学设计 搭配中的规律 （义务教育课程标准实验教科书苏教版第八册） 单 位：安徽省合肥市西园小学 姓 名：章娣 电 话：5120486 E-mail：xyzhangdi@163.com 搭 配 中 的 规 律 合肥市西园小学 章娣 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书苏教版第八册第50——51页。 教学目标： 　　 1、使学生经历对两种事物进行搭配的过程，按一定的顺序有条理地进行思考，初步发现简单搭配现象中的规律，能运用发现的规律解决一些简单的实际问题。 　　 2、使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，体会解决问题策略的多样性和逐步优化的过程，发展初步的符号感和数学思考的条理性。 　　 3、使学生在探索规律的过程中，主动与他人合作、交流，获得一些成功的体验，增强对数学学习的兴趣。  4、结合具体情境，体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。 教学重点、难点分析： 　　教学重点： 探索两类事物搭配、有序排列的方法，经历探索发现规律的过程。 教学难点： 学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，能有条理地思考和表达，体会解决问题策略的多样性，发展初步的符号感；并积极主动地参与到探索规律的全过程中。 教学策略： (一) 在教学内容的选择和处理上，采用的策略主要有： 1、创设真实、丰富的生活情景，提供大量素材。 2、注重数学思想方法的孕伏和渗透（有序思维、符号化、观察、比较、归纳等）。 （二） 重视引导学生主动参与教学过程，采用的策略主要有： 1、了解学生兴趣所在，努力找准教学的起点。 2、提供丰富而典型的研究材料，放手让学生通过观察、比较、综合等构建新知结构。 3、让学生经历数学规律的探索过程，获得成功体验。 4、努力营造轻松愉快的学习环境，注重学生之间的交流。 5、注重运用现代教育技术——计算机、实物投影仪辅助教学。 教学准备： 自制多媒体课件；上衣和裤子教具、学具。 教学过程： 一、动手操作，初步尝试搭配 1、课前欣赏、谈话引入： 【课件演示】 …… 搭配现象在生活中随处可见，遍布衣食住行的各个方面，今天，咱们就一起来探究搭配现象中蕴含的数学规律。 板书：“搭配中的规律” 【创设情境，从孩子熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生求知欲。同时让学生感知数学源于生活，生活中处处有数学，使其自觉运用数学知识解决生活中的问题。】 ２、【课件演示】出示例题图 一件上衣搭配一条裤子，一共可以有多少种不同的选配方法？（解释“选配”的意思。） 摆放学具，并小声地说一说你是怎么选配的？ 巡视。 指名到黑板上摆一摆，同时解说你是怎么想的？ 二、比较方法，首选有序搭配 1、想一想、比一比： 观察、对比两种搭配过程（无序与有序），感受“有序”的好处：不重复、不遗漏。 2、请大家按顺序、有条理地再选配一次。 3、除了先选上衣，我们还可以怎样？ 指名演示。 4、归纳： 无论先选上衣还是先选裤子，这两种方法有个共同点：思维都是有条理 的，按照一定的顺序进行选配。 【让学生掌握科学的枚举方法，培养学生有序地、全面地思考问题的意识。】 创新表示，感受符号思想 1、能不能用你喜欢的方式，简单明了地把你的搭配方法表示出来，让人一眼就能看明白你的意思？ 学生尝试、教师巡视。 2、反馈：实物投影仪展示多种表示方法（图形、文字、数字、字母等表示上衣和裤子及连线搭配。） 学生互相评价。 3、观察、比较：多种表示方法的共同之处。 用文字、图形、字母、数字等表示上衣和裤子，本质是相同的，都是用符号替代实物，再用连线的方式表示两种事物进行搭配。 4、对比：“学具摆放”与“符号替代”两种方法， 你比较喜欢哪种？为什么？ 5、指名上前演示连线过程， 提醒其做到有序搭配。 用符号替代实物的方法真的很方便， 连线也使得搭配方法一目了然。 【适度的符号化是思维简约方式的体现，不能完全依赖实物来思考，要在此基础上引进符号便于培养学生逐步学会抽