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My new vehicle教学说明 徐汇区 上海小学 龚慧 主题：Transport 话题：My new vehicle 文本体裁：书面 （短文）教学对象： 年级学生教学目标概述：学习方式举要： 2、 有一个能够显现使用语言的语境； 3、 有（至少）一个能够学习者积极思考并参与操练和运用活动； 4、 有一个能够显现的结果； 5、 有一个能够使学习者形成新的知识与技能的架构。 综上所述，本课时教学第三环节Post-task Activities中，语言使用任务（包括回家作业）的设置为：学生分小组合作，用拼贴、涂绘等方式创意设计环保交通工具，并用口头语言和书面文字作介绍，次日开始在教室里为全班的作品举办Vehicles for Tomorrow的主题展览，由学生贴图投票和英语留言簿形式进行观摩分享后的交流和评价。在小组活动中，学生既有管理职责（分别承担leader, facilitator，– 全体阅读 - 分组阅读 - 重组交流 – 创意设计 – 展示分享等学习活动组成。 小组合作学习是在学习过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间，学生与学生之间彼此通过协调的活动，共同完成学习任务。为尽可能避免由于学生小组活动学习时间不够、学生缺少独立思考的过程和学生参与度不均衡、优势学生主导活动进程等导致课堂合作学习成效不高的现象，本课时中，第一次分组合作学习强调组内各成员首先完成独立阅读、思考和语言表达，然后进行组内讨论，分别说出自己的想法，逐步形成小组意见，每个人都有思考，表达的时间和机会。这样不仅可以使学生有充分的时间进行独立的思考和语言使用，同时也可以满足语言水平和学习能力有差异的学生的需求，从而即加大了信息的输入量又提供学生为完成语言交流所需的辅助和提示。每个学生有充分的时间，自信地组织自己的语言，有话可说，这样就可以缓解在小组合作过程中学生参与度的不均衡之问题。对于语言能力较强的学生来说，他们有了更大的信息输入量，在参与小组活动中可以把此信息传递给小组成员，从而达到小组学习过程中学生之间的知识和能力的互补。 本课时的二次分组是学生首先把在原组内通过合作学习获取的某一种交通工具的信息在新组成的小组中进行交流，然后通过聆听和记录了解自己没有读过的、关于其他交通工具的信息。Regrouping的目的在于通过有限的课堂学习时间，用同伴协作阅读和语言交流互补学习内容的差异，达到大容量的信息交换与分享。Grouping和Regrouping的学习方式是真实社会活动形式在课堂中的呈现，课堂中采用合作学习策略有助于学生体验人与人交流合作发展的过程，可以促使学生之间学会共处，学会在共处之中求知，并取得个体发展。 二次分组并通过语言交流完成信息差互补后，同组学生要合作完成创意设计和语言综合使用的任务。语言是在体验和使用中习得的。为了完成任务，学生能够根据各自的兴趣、思维和创意的不同，在有关交通工具的语汇和知识的大输入量中，自主选择相关的语意内容，并通过运用这些语言内容完成任务的过程，真正掌握这些语言。通过本课设计的不同的阅读活动驱动学习，激活学生的已有经验，指导学生体验感悟学习内容，并基于合理的语言使用任务平台，在课堂上，学生用拼贴、涂绘等手段个性地展示不同的想象，用语言自主地表述不同的想法（比如学生可以根据给出的基本语法结构替换单词说出自己的语段，进一步可以根据自己的语言增加基本句型形成创新的语段），体现了知识积累，思维发展和语言交际的学习过程。 纵观整个教学过程，阅读时出示有关的画面和适时提示，都能唤起学生的阅读兴趣；独立阅读和合作分享阅读，以及让学生选择适合的阅读材料和阅读方法，积极地互赖与信任，就可以高效的阅读；分组和重组的学习方式，体现了合作交流和自主学习，增加了学生个体说话和听取同伴话语的机会，提高了学生的交际能力。最后小组合作贴出理想中的交通工具，通过任务体验，帮助学生发现学习成就和意义，通过成果共享，体会交通工具的快速发展也感受社会的发展。 Learning objectives: 1. To imagine and describe an ideal vehicle. 2. To identify different parts of different vehicles and to know the features of them. 3. To gather information through reading. 4. To develop both independent learning and cooperative learning in grouping and regrouping. 5. To arouse the students’ consciousness