《广州一模评分细则及作文题目评析及考场.docVIP

?2015年“广州一模”语文评分细则 2015年广州一模作文题目评析及考场范文 一、作文题目。 面对一项活动，不同的人有着不同的表现。 有的人引领大家走在前面；有的人跟随众人，参与其中；有的人静静旁观；有的人质疑批评…… 要求: ①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。 ②不要脱离材料内容及含义的范围。 ③不少于800字。 ④不得套作，不得抄袭。 ? 二、题目评析。 这是一道看似很平实的作文题目。平实到甚至让我略微失望。 题目有一个限定，即“面对一项活动”。这一“活动”是个含义宽泛的词语，它也可理解为“事情”、“事件”、“运动”等。这一限定的主要作用，是给后面的“不同的人有着不同的表现”树立共同的观照物。没有这一观照物，则“不同的表现”无从评判。所以我们行文时，必须扣住“面对一项活动”来写。 题目提供了非常明显的参考立意方向，即四种“有的人”。我们可以任选其中一项来立意，如“做引领者”、“做随众的参与者”、“做静静旁观者”和“做质疑批评者”之类。也可以组合其中二项、三项或者综合全部四项来立意，如“静静旁观者智明，质疑批评者勇睿”、“不辞引领，不耻跟随，不忘旁观”、“每一种表现（角色），都有其无可替代的意义”等。 “引领”、“跟随”、“旁观”、“质疑批评”都是中性词，故而都需对其进行辨证思考。如“引领”，邓小平主持“改革开放”是引领，“占中四子”发动“占中”也是引领。这样就引发我们对“引领”的深入思考：“引领”的真义是什么，什么才是正确的“引领”，我们如何做到正确的“引领”？这样我们的论证便不会沉溺片面而趋向全面了。又如“跟随”，我们跟随着参与“改革开放”是顺应世界潮流，而若跟随“占中四子”去参与“占中”，那就是盲从无知了。“旁观”，既可以之“逃避责任，置身事外”，也可以指“冷静观察，深刻思索”。“质疑批评”，既可以指“秉持公心的理性批判”，也可以指“夹带私心的刻意刁难”。这些，都需我们去辩明。而这些辩明，恰恰是使议论深刻之所在。那些仅是看到一面而不思两面、多面的立意与作文，是感性的抒发，而非理性的思索，是经不起推敲，也很难达至深沉厚重的。 这道作文题目的显性含意，大概就是这样吧。能这样去立意、作文，就很不错了。可是，我觉得这还不够。我觉得，这道看似平实的作文题目其实有着更深沉更宏大的含意。 我是说，那句“不同的人有着不同的表现”。我想，为什么不同的人有着不同的表现呢？（或者说是什么导至了不同的人有着不同的表现呢？）对这些不同的表现，我们该抱以何种态度呢？这些不同的表现有高下贵卑之分吗？同一个人就只能有一种表现而不可以兼有几种表现吗？ 我肤浅地觉得，是许多因素的综合差异导至了不同的人有着不同的表现,如身份、地位、能力、利害关系等；对这些不同的表现，我们应抱以开放、包容的态度，无论是引领、跟随、旁观或质疑批评，都应公允看待；这些不同表现应该是没有高下贵卑之分的，我们不应轻率言此者高贵彼者卑下；同一个人不是只能有一种表现（角色），而是可以兼有几种表现（角色）的，如一项活动，同一个人既可以是引领者，也可以是跟随者、旁观者和质疑批评者。 所以，这道平实题目，其实包含着某些深沉的哲理，譬如“面对一项活动，不同的人有着不同的表现，而这些不同的表现，都使这项活动完满而富于意义”。也就是说，“不同的人的不同表现，正是这项活动获得存在意义的所在”。 如此说来，我听到一些语文老师说有同学写“和而不同”是错误的。我想，未必，也许错的恰恰是我们老师。不同表现（角色）的和谐共存正是构成世界美的基本要素。能够领悟、欣赏这些不同（表现）之“和”的美，其实是非常有思想深度的。 但愿我是正确的。 ? 二、对网上发布的广州教研室作文评分细则的批判性思考。 ? 2015年广州市一模作 文评分标准及补充细则 【题目解析】 一、关于题意理解 本题与近三年广东高考作文题大致相似，都属于材料引出写作要求的材料作文，材料的性质（类别）是现象类。考生须在阅读题目中的材料以后，按四个要求写作。 材料中，第一段文字“面对一项活动，不同的人有着不同的表现”，既概述了材料，也自然引出下一段的分述。第二段分别陈述了四类人对同一项活动的四种表现：有人“在前”“引领”，有人“参与”“跟随”，有人“旁观”，有人“质疑批评”。段末以省略号表示可能还有有别于此四种表现的其它表现。同时，第二段文字中人们的不同表现也隐含了不同的人对同一项活动可能产生的不同态度，引发不同表现与态度的原因是人们不同的情感与认知，正是不同的情感与认知导致了人们的不同表现与态度。 二、关于材料的内容和含意 作文题要求“不要脱离材料内容及含意的范围”。“内容”应指字面上的、表层的意思，“含意”应指深层的抽象概括的意思。 （一）关于材料的内容 1.不同的人对同一项活动会有不同的表现。 2. 面对一项活动，有的