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（三）师生在社会道德上是互相促进的关系?? 四、师生关系的基本类型：专制型、放任型、民主型。? ????????民主型的师生关系源于教师的民主意识、平等观念及较高的业务素质强大的人格力量是，是理想的师生关系。? 五、良好师生关系的建立和发展?（一）影响师生关系的因素? ???良好师生关系的建立是学生健康、和谐发展的重要保证，是实施素质教育、提高教育质量的重要条件。具体：??????1.?教师方面? ???（1）教师对学生的态度；?（2）教师领导方式（专制型、民主型、放任型）????（3）教师的智慧；?（4）教师的人格因素。????2.?学生方面：学生对教师的认识。? ???3.?环境方面：学校的人际关系环境课堂的组织环境?★★（二）如何建立良好的师生关系……论述题???A、教师方面：? ?1.?了解和研究学生。?包括了解和研究学生个人、群体关系、学习生活环境? ??????2.?树立正确的学生观；? ??????3.?尊重热爱学生，平等对待学生；???????4.?提高教师自身素质；???????5.?发扬教育民主；? ??????6.?主动与学生沟通，善于与学生交往；???????7.?正确的处理师生矛盾；? ??????8.?提高法制意识，保护学生的合法权利；? B、学生方面：? ??????1、正确认识自己；???????2、正确认识老师；? C、环境方面：?加强校园建设，确保校园文化的相对独立性、完整性、纯洁性?★六、我国新型师生关系的特点（对新型师生关系的认识）……论述题????1.?尊师爱生。尊师与爱生是相互促进的两个方面。? ???2.?民主平等。不仅是现代社会民主化趋势的需要，也是教学生活的人文性的直接要求和现代人格的具体体现。?（师生平等的要义在于理解学生）? ???3.?教学相长。含义：一是教师的教可以促进学生的学；二是教师可以向学生学习；三是学生可以超越教师。? ???4.?心理相容。指的是师生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。?? ?????????????第五章?课程??????????????第一节?课程内涵?一、概念：? 是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。1918年美国博比特《课程》标志着 课程作为专门研究领域的诞生。他提出“活动分析法”。? 意义：? 1、课程是学校培养人才蓝图的具体表现；?2、课程是教师从事教育活动的基本依据；?3、课程是学生吸取知识的主要来源；? 4、合理的课程设置对学生的全面发展起决定作用； 5、课程是评估教学质量的主要依据和标准；? 二、课程类型……简答题? （一）学科课程VS活动课程（从课程内容的固有属性来划分）……论述题：比较两种课程的不同???1.?学科课程是指以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。它是最古老、最广泛的课程类型，古代的“六艺”和古希腊的“七艺”。? 2?.活动课程是指围绕着学生的兴趣和需要，以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主题性活动的经验为中心组织的课程。学生的兴趣、动机和经验是其基本内容。??????代表人物杜威。?（二）分科课程vs综合课程（从课程内容的组织方式来划分）? 1、综合课程是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门学科领域为一门学科。“相关课程”“融合课程”“广域课程”“核心课程”都隶属于综合课程。? 2、分科课程根据学校的教育目标、教学规律和学生的身心发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立的安排他们的教学顺序、教学时限和期限。?（三）必修课程VS选修课程（从学生的学习要求角度来划分）? 1、必修课程是指根据人的发展和社会的发展的需要制定的，是所有学生都必须学习的科目。一般包括国家课程和地方课程。? 2、选修课程是针对必修课程的不足之处提出来的，是为满足学生的兴趣爱好和个性特长而开设的课程。? （四）显性课程VS隐性课程（从课程的呈现方式来看）? 1、显性课程是指在学校情境中以直接明显的方式呈现的课程。?2、隐性课程是指在学校情境中以间接内隐的方式呈现的课程。计划性是区分显性隐性课程的主要标志。杰克逊1968《班级生活》提出的。? （五）国家课程VS地方课程、校本课程（从课程设计开发和管理主体来划分）?（六）基础型课程vs拓展型课程研究型课程（根据课程任务来划分）? ★三、制约课程的主要因素……简答题?（注意与教育目的、教育制度比较）?总的来说，社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。????????1、一定历史时期社会发展的要求及提供的可能。? ???????2、一定时代人类文化及科技发展水平。Ps课程内容是人类历代积累的丰富知??识中精选出来