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第一章 教育法治化：将国家对教育的管理与治理建立在民主、理性的法律规则上，教育领域的任何主体的何活动都要严格依法进行，不受任何个人意志的干预和阻碍；同时法律保障公民，组织的教育权和受教育权。要求：①主体合法。②内容合法。③程序合法。④救济有道。 教育法：国家拥有教育立法权的专门机关在其职权范围之内，依据教育立法的程序制定或认可的调整教育法律关系，规范社会主体的教育行为，规定社会主体教育权利和教育义务的法律规范的总称。 第二章 6.教育法的本质 （看看） 取决于两个方面的因素：一是与社会主义法律的本质具有一致性；二是教育法又必然体现社会主义的教育体系和人才培养活动的特有规律。三方面：（1）是统治阶级关于教育的意志的体现，即以工人阶级领导的、广大人民关于教育的意志和利益的体现。（2）具有社会性。一是教育法致力于提高全民的思想品德和科学文化素质，致力于促进全社会的教育水平和文明程度；二是教育法依法保障教育法律关系主体的合法权益，社会所有成员一律平等；三是为社会提供特定的教育教学秩序，惩罚教育违法和教育犯罪行为。（3）其内容归根到底是由一定社会的物质生活条件对教育活动的需要所决定的。 7.教育法体系的基本原则（看看） 1、依法治教的原则；2、提高全民族素质，推进人的现代化的原则；3、依法保障教育主体合法权益的原则；4、公民教育权利平等原则；5、教育活动应当符合社会公共利益原则；6、推进教育改革，促进各级各类教育协调发展原则；7、增加教育投入，保障教育经费稳定来源和增长的原则 ★8教育法的渊源 教育法的渊源是指教育法的形式渊源，即教育法律规范的效力来源。主要有1．宪法关于教育的法律规范；2.有关教育的法律。3.国务院、中央军委关于教育的行政法规和军事法规。4国务院教育主管部门制定的行政规章。5地方性教育法规。6地方性教育规章和教育规范性文件。7我国最高人民法院、最高人民家茶园有关教育法的司法解释、我国政府加入和与外国政府缔结的有关教育的国际公约和条约也是我国教育法的重要渊源。 法律体系是指一个国家全部现行法律所构成的内部和谐一致、有机联系的统一整体。 教育法律体系是教育法作为社会主义法律体系的一个重要组成部分的系统结构，指一国现行教育法律所构成的完整的、内部协调一致的、有机联系的教育法律的整体系统。 4我国的教育法体系：A、教育根本法（宪法规定的教育法律规范）、B、教育基本法（中华人民共和国教育法）、C、教育主体法、D、义务教育法、E、学前教育法、F、中小学教育法、G、高等教育法、H、职业教育法、I、教育行政法。 9.教育法与社会主义道德之间的关系 （论述） 教育法是指国家拥有教育立法权的专门机关在其职权范围之内，依据教育立法的程序制定或认可的调整教育法律关系，规范社会主体的教育行为，规定社会主体教育权利和教育义务的法律规范的总称。 道德是一种社会现象，是由社会经济关系决定的，按照善恶标准来评价并依据社会舆论、内心信念和传统对一定的需求关系和利益关系的自觉认识，这一认识转化为社会风俗、习惯，进而原则化和规范化，获得了普遍的社会意义。 道德和法律一样都是属于社会调整体系的范畴，在本质上具有一致性。关系：（德对法） （1）社会主义道德是教育法规定的我国教育的重要内容 《中华人民共和国教育法》第5条：我国人才培养总体规格是：“德、智、体等方面全面发展”。第6条：“国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。”守则、规章等。 （2）社会主义道德的准则和规范贯彻于教育立法之中，是教育立法的道德基础。现行教育法中的许多法律规范直接体现了社会主义道德的要求。如关于教师的权利和义务的规定，充分体现了教师职业道德的要求。 （3）社会主义道德是教育法得以实现的伦理道德基础 教育法实施的基本途径还是社会主体自觉遵守教育法，这就要进行广泛的社会主义道德，特别是教育伦理道德的教育，以推动我国教育法的高效实现。 （4）教育法的顺利运行和高效实现，对于社会主义道德目标的实现、推动社会主义道德的发展具有重要意义。 法对德：教育法的运作和实现本身就包含社会主义道德教育受到应有的重视以及社会主义道德原则和道德规范得到普及；教育法的顺利运作和高效实现也意味着贯彻于教育法中的社会主义道德得到贯彻；教育法运用国家强制力使一些社会主义道德试图解决而无法调整的教育关系得到调整和规范。 5教育法与政策之间的关系： （1）党和国家的教育政策是我国教育法的精神内核和灵魂，对教育具有指导作用 （2）教育法是党和国家教育政策的规范化和法制化 （3）具体的教育政策应当符合教育法的基本原则和规范的要求。 第三章 1995年9月1日《中华人民共和国教育法》特点 （1）全面性和针对性相结合 （2）原则性和可操