理发师_1.doc

理发师 ? 《理发师》 建设小学?? 项雅丽 ? 《理发师》一课，我注重了三方面的设计理念 一、突出了音乐审美价值 《铁匠波尔卡》是约瑟夫·斯特劳斯的一首管弦乐曲，曲调欢快，体现了劳动者愉悦的心情，乐曲中突出的打铁的声音又使学生感到新奇和喜欢，符合学生的心理；歌曲《理发师》是一首澳大利亚民歌，全曲欢快热情，朗朗上口；大歌片的制作色彩明丽，内容活泼，为学生所喜爱；所使用伴奏的器具为筷子及尼龙纸，在音响的效果上达到和谐、完整、课后拓展的DVD碟片制作精美，令人耳目一新。这些内容的组合都是学生所乐意学习和接受的。 二、注重了音乐的实践性 马克思说：“劳动创造了美”。同样，音乐实践创造了音乐美，在课中，通过让学生敲一敲、听一听、唱一唱、探一探、看一看、想一想等实践活动，让学生全身心地参于到音乐活动中，享受音乐、创造音乐。 三、注重了音乐的生活性 结合一年级学生的生活实际，通过聆听学习和运用多种方法去探索生活中的声音，使学生初步感知音乐可以贯穿于生活之中，让学生在音乐中学会生活，在生活中更加热爱音乐，并能尝试把音乐融于生活的每一个细节中。 人民音乐出版社小学音乐第二册《巧巧手》中第二课时： 聆听《铁匠波尔卡》，学唱《理发师》，用生活中的器具为歌曲伴奏 1、《铁匠波尔卡》 管弦乐《铁匠波尔卡》曲奥地利作曲家约瑟夫·施特劳斯作于1869年，乐曲采用D大调，复三部曲式，主题轻快 活泼，表现了人们欢快的心情，其中在每个乐句末尾，小节强调后一拍，并突出打铁的节奏，使人联想到铁匠们劳动时的快乐心情。中间转为G大调，乐曲轻松跳跃，形成舞蹈气氛，再现第一部分后，在简短的结尾中铁砧叮当叮当的造型性音乐效果和活跃欢快的气氛结束全曲。 2、《理发师》是一首热烈、欢快而又不失幽默的澳大利亚民歌。歌曲将模拟理发师手中的道具发出的“咔嚓”“沙沙”声与有规律的“xx xx丨xx xx丨”节奏相配合，生动地描绘了理发师认真的态度，娴熟的技巧，反映了劳动的成功与喜悦。 结果性目标： 学习用欢快、富用弹性的声音背唱歌曲《理发师》，能运用生活中的器具为歌曲进行伴奏，培养学生参与意识。 体验性目标： 通过歌曲的学习，能感受劳动的快乐。 通过探索、创编，使学生初步感受生活中单纯枯燥的声音可以通过种种方法使之艺术化，变得丰富、悦耳，从而产生更加热爱生活的情感。 学唱歌曲及其相关的综合实践活动。 磁带、歌片、各种能发出声音的物品、DVD碟片。 一、组织教学： 随《铁匠波尔卡》音乐入室。 师：“小朋友们，生活中有很多物品都可以发出不同的声音，请你来让这些东西发出声音来。” 教师请学生分别演示：翻书声、硬币敲击声、粉笔盒摇动时发出的声音、脚步声等。 师：“生活中的声音大多是很单调、枯燥的，但是作曲家就很有本事，他可以让声音变成好听的音乐，请小朋友们听一听，这一位作曲家把生活 中的什么声音写到音乐里去了。” 运用各种物品的声音吸引学生的注意力，并抛出“作曲家把什么声音写进音乐中去”这一问题调动学生的好奇心，使之专心聆听音乐，激发学生的学习积极性。 二、欣赏《铁匠波尔卡》 1、学生倾听，听到铁在钻板发出“叮叮当当”声时，不约而同举起了手。 2、教师走到学生身边，请学生贴着教师的耳朵讲一讲他听到了声音。 3、请学生听着音乐，用动作模仿这个声音，感受铁匠打铁时的快乐心情。 将生活中的声音与音乐相联系，《铁匠波尔卡》是最理想的媒介。学生是在聆听中感受音乐的，在聆听音乐过程中，培养了学生的音乐想象能力，律动的进行，培养学生的音乐与动作的协调能力。 三、学习歌曲《理发师》 1、听一听 师：小朋友，刚才我们听到的是作曲家把铁匠叔叔打铁的声音变成了音乐，现在我们再来听一首歌，作曲家又把谁写到歌曲里，把生活中的什么声音写到歌曲里了呢？ 利用音乐的弥漫性让学生无意识地感受歌曲，感知音乐的情绪、旋律，从而获得整体的感知。用“听一听”来激发学生的注意力 2、读一读 师：理发师道具的声音发出来的长短一样吗？我们来读一读。 让学生自己找出? x? x丨x? x丨? x? x丨x? x丨x? —丨x? —丨 ?? 咔 嚓? 咔 嚓 沙 沙? 沙沙 沙 的不同之处。 此环节安排解决了歌唱教学中长音“沙”的难点，让学生自己找寻的不同点，体现了教师“导”的方法。 3、唱一唱 学生随琴学唱歌曲。 师：请小朋友们当理发师手中道具的声音，老师当理发师，来唱一唱这首歌。 师生对唱 角色互换让学生在接龙游戏中体验合作的乐趣。 学生演唱。 引导学生用欢快的歌声唱出理发师爷爷成功的喜悦。 四、用生活中的器具为歌曲伴奏 师：老师为每位小朋友准备了一双筷子，一张尼龙