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开发校本课程资源 开放综合实践课堂———我们行进在综合实践活动探究的路上 来源：贵州省仁怀市酒都高级中学 作者：方 照 浏览数：160 发布时间：2013-01-22 一、走向生活——让活动丰富起来 江泽民同志指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”与传统的教科书相比，综合实践课程资源因其丰富性、开放性，对学生的发展具有独特的价值。它以其具体形象、生动活泼的特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，从而激发学生兴趣，使学生在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操；它能密切现代社会、科技发展与学生生活的联系，促进学生主动参与探究发现、交流合作，从而顺利地实现新课程的培养目标。 我校于2006年8月由原仁怀师范整体划转仁怀市政府而组建，系仁怀市政府重点规划建设的高级中学，学校转制后农村孩子比重较大，经济欠发达，但资源丰富，为开展综合实践活动和开发乡土校本教材提供了雄厚的师资力量和广阔的天地。我们根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，让学生走出校门、走出课堂、走向社会、走向生活，在了解社会、了解生活的过程中学会生活、学会交往、学会学习、学会做人。为此，我们牢固树立“促进每个学生全面发展”的办学理念，立足校内，拓展校外，为每个学生全面综合的发展搭建一个良好的环境平台。 在教育部新课程综合实践活动项目组的指导下，2007年12月份申报了《综合实践活动课程资源开发与实验研究》课题，学校围绕“国酒文化、红军长征文化和民俗文化”这三位一体的主题，坚持走“育人为本，文化立校，创特色校园文化；走科研兴校、人才兴校之路，不断增强学校核心竞争力”的办学特色。利用国酒文化、红军长征文化和民族民俗文化为龙头的乡土文化，开发课程资源，以研究性学习方式，改变学生学习方法，推进素质教育。在实践活动过程中倡导“自主、探究、合作”的学习方式，让学生在学习中实现“自主学习、合作学习、探究学习”，实现对综合实践活动中教师的素质、素材性课程资源、条件性课程资源的开发和实验研究。为此，开展了 “弘扬长征精神，建设和谐社会”重走长征路活动，“整脏治乱、美化家园”，“茅台河水质考察”，“走近国酒茅台”，“六月六后山民族风情节”，“学生理化生实验竞赛”，“保护环境、珍爱生命”，“心存感恩、情系灾区”，“清明节、端午节、春节等传统文化节日的社会调查”等主题实践活动。通过综合实践活动，让学生参与社会实践，扩展学习资源，拓宽发展空间，培养学生研究性学习的能力，激发学生学习兴趣，让学生不断总结自我，改造自我，增进生存体验。 （一）立足校园生活，开掘实践渠道 开发乡土校本教材为目标的综合实践活动既要立足于课堂、服务于教学，也要立足于学生的现实生活，选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究，因这份“心动”而更加丰富多彩。陶行知先生说过：“要改变以‘学科为中心’、‘课堂为中心’、‘教师为中心’的传统教育的弊端，加强教育与社会生活、学生生活的联系。”学校是学生人生道路上的一块必经之地，是学生生活的基本空间。因此，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度。如在《美化校园环境》综合主题实践活动中，学生通过观察、访问、查阅资料等一系列的实践活动，了解了我校过去的环境：下雨一身泥，天晴一阵土。如今校园变了样，硬化了篮球场，种了花园式的草坪，条件大为好转，但也还是存在着不少的问题：校园面积过于狭小，严重束缚了学生的活动空间和学校的发展，绿化面积离花园式的绿色学校相距甚远，学生信息较封闭等等。不少同学把自己的调查报告寄给了仁怀市人民政府和市教育局，得到了有关部门的赞扬和重视。在研究结题阶段，同学们认真整理活动资料，在活动总结课上充满了丰收的喜悦之情，不少同学在日记中写到：参加综合实践活动之后，我们的生活变得忙碌和充实，以前漠不关心的一些小事或现象，现在也能引起我们的极大兴趣。正如老师们常说的一样，生活处处皆学问，的确如此。这些感受不经他们亲身实践，是很难体验到的。 为了拓宽学生的视野，丰富学生的知识，组织开展了以“长征文化为主题”的手抄报实践活动。首先让学生们自由组合，每组推荐出一名组长担任总编，其他成员根据各自的特长进行分工；然后在总编的协调下，按各自的特长进行分工合作，自拟栏目，自己收集资料、写稿、编辑、排版、设计等，并在规定的时间内完成，力求做到内容充实，图文并茂。学生们根据自己的爱好自由组合，进行办报合作实践。在该活动的过程中，孩子们充分发挥各自的聪明才智，发挥创新潜能，办出了内容丰富，形式多样的