公式函数的使用教学设计.docVIP

《表格“神算子-公式、函数的使用》 教 学 设 计 一、教学题目 表格“神算子——公式、函数的使用 二、教学目标 知识与技能： 1．通过学习让学生能够独立在Excel中利用公式、函数对数据进行计算与统计。 2．让学生知道输入公式、函数时要引用单元格地址。 3．了解“快速填充”对公式计算也同样有效。 4．能使用求和函数和求平均值函数完成本节“三表”中的数据计算。 5．知道什么叫公式？什么叫函数？了解常见函数。 过程与方法： 1．进一步了解Excel的功能及在生活中应用的情况，在实践过程中培养学生动手操作的能力。 2．在利用单元格地址进行计算时培养学生抽象思维能力。 3．在使用公式和函数进行计算时，让学生理解不同的数值计算选择某种方法更方便直接。 情感态度与价值观： 1．培养学生严谨的数值观念。 2．体验利用计算机进行快速计算的方便。 3．培养学生学习信息技术的兴趣。 三、学情分析 八年级学生学习本节有一定的基础。在学习本节之前，学生已经学习了本章的一、二节的内容了，学会了表格数据的输入、修改与美化，对电子表格有了初步的认识与了解，七年级下学期也学习了在Word中制作表格，这些基础对本节学习有很好的铺垫。同时，学生在当今社会的生活与学习中，对数的概念与数的计算都有深的认识与理解。这些基础都使得学生在学习本节的时候足够的知识储备与兴趣爱好。但是，学生学习本节知识也受制于其他的限制。所从教的对象是地处偏远、生活成长在大山深处的孩子，这些孩子在家里基本没接触过电脑，靠学校仅有的计算机（平均每2个学生操作1台计算机）和一周一课的信息技术课了解一点儿相关的知识，受到这些外部环境的限制，加之信息技术很多技巧要依托于实践来掌握，因此学生在学习本节的时候，操作不熟悉，学生的基础差、底子薄。 四、教材分析 1.本节的作用和地位 《表格“神算子”-公式、函数的使用》是九年义务教育《》（华中大学）八年级册第 4.课时要求：1课时“自主学习—尝试练习”的思想渗透在整个教学过程中。学生在明确目标任务的前提下，充分发挥他们的学习积极性与主观能动性，激发学习兴趣，通过动态演示、自主练习，相互学习的教学组织，降低个体学习的难度，对于技术水平较高的同学，教师鼓励充当“小老师”的角色，大胆放手，通过小组内带动和组间带动，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得，让学生乐学、爱学、想学。 七、教学环境 硬件：计算机网络教室。 软件：操作系统、教学软件、办公软件Excel等。 八、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计理念 课前 准备 1、把课前准备的“孜孜书店收益表等”和“同学开支表”本节课用到的2个表格通过网络教学软件下发给每台计算机。 2、打开计算机，接收并存放老师下发的表格，然后打开孜孜书店收益表。 为学生节约打字、录入数据的时间，花费更多的时间来进行本课的技巧性学习。 知识回顾 回顾前面所学的单元格地址的表示方法 跟着老师一起回顾 单元格地址的表示方法是在本节课要用到的知识点。 新课 导入 1．通过前面几节课的学习，我们已经能出简单表格了。但是，如果仅仅只是用Excel来做简单表格的话，其绝大部分功能可以用Word来完成，事实上，Excel最吸引我们的地方是Excel能利用公式、函数进行计算和统计,并将计算的内容填入表格。我们在Excel中做表格时,只需输入原始数据,而那些求和、求平均数以及所有可以通过原始数据计算得到结果的数据，就可以由Excel自动计算出来了。到底有多方便，速度有多快，请同学们观看老师的演示。教师通过教学软件演示：完善补充表格，并快速的计算相关数据。 2．学生聆听老师介绍，回顾前面学习过的内容，观看老师操作，产生求知欲，也明白今天的主要学习内容。 教师演示完善补充表格是帮助复习前面一二节的学习内容，并为今天的讲解打好基础。教师演示数据的计算主要是激起学生的好奇心和学习兴趣。 知识点一：在单元格内输入计算公式 1、布置学生预习教材第一部分内容，并完成表格中的总开支这一列的计算。 3、教师根据学生完成的相关情况，选择时机重点强调操作步骤中需要注意的事项（右边的黑色文字）辅助学生完成学习。 5、学生在完成表格练习后，教师提问：为什么单元格相加减,而不是单元格中的数据相加减呢?教师根据学生的回答情况加以纠正并总结。 7、出示练习题目：将B3单元格的中的30改为35,观察E3单元格会发生什么变化?从中你能得出什么结论? 9、教师根据学生回答进行补充，引导学生认识编辑公式时常会用到的下列运算符： 运算符 作用 + 加号 - 减号 * 乘号 / 除号 () 括号 2、学生预习教材，根据教师下发的表格、课本上的介绍，