《新理念下的小学语文课堂教学评价方式.docVIP

精彩的评价语言，让课堂变得更精彩 ——对评价语的一些思考 希望小学 吴吉娥 新课程呼唤充满生命活力的课堂，呼唤充满人文关怀的课堂。《语文课程标准》指出，教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学的评价语言。所谓课堂评价语，就是课堂教学中教师对学生的学习行为，主要是对发言和朗读等表现给予的即时评判。新课程理念下的语文教学，课堂即时评价已得到了空前的重视，老师们想通过这种评价来激发和调动学生学习的积极性和创造性。有利于学生自信心的建立?? ? 2、有利于学习方法的指导和学习途径的拓宽。对于这一点，在课堂教学中有了很深的体会。新课堂总是会生成许多新的东西，这些东西就是课堂教学中生成的新资源，教师如何能运用好这些资源，这完全取决于教师在课堂教学中随机的评价引导了。2、学生间的互相评价 　　实践证明，同学间的相互评价，能激活学生思维，让学生对某个问题的认识更加深刻。这样的评价才真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲，符合新《课标》积极提倡的评价理念。 3、学生个体的自我评价 综观现今的语文课堂教学，很多教师学习新课标以后，在平等对话精神的感召下，激励用语贯穿始终，处处做到以人为本、以学生为主，课堂上洋溢着活力和魅力。但同时我们也不难发现，失当的课堂评价，很不利于课程目标的达成。偏离文本。我们的语文课堂应珍视学生独特的感受、体验和理解。但有的教师没有真正理解“尊重学生感悟”的内涵，以为“尊重感悟”就是尊重学生的一切想法，就是脱离文本空谈感受。于是面对学生的一些明显值得商榷的感受，也不敢提出批评和指正意见。明明是值得讨论的地方却称赞“对极了”，明明是信口开河，胡思乱想，却冠以“你真会想象”，长此以往势必对学生的认知形成误导。叙利奥叙利奥”听课的老师面面相觑，正因为这一个细节没有做好，老师们对新教师的评价不高，要知道这节课新教师准备了很久，而且其他方面都不错。评课时新教师哭了，他没有想到自己会犯这样的错误，或许当时他根本没有听清楚孩子的回答，或许当时太紧张，总之不该犯这样的错误。有时教师面对学生正确的发言，夸大其词，使其无以复加，你真是我们班最聪明的孩子、没有人再比你出色了类似的评价语课堂上比比皆是。长此以往，定会造成学生的自我感觉太好，变得心浮气躁。、课堂评价语空泛单调　 　课堂中，教师面对学生的发言，不假思索，无所用心，或以含糊不清的“哦嗯来回应学生的精彩发言。有的教师让学生课堂发言如同点将一般，只是无目的地说你说他说，漠视学生的学习表现。评价语言单调乏味，激励方式单一死板，除了很好还是很好，除了对的还是对的，不明确地指出究竟好在哪儿，对在哪儿。只是不知厌倦地做课堂上的裁判，廉价地评价学生的学习成果。教师在课堂评价时，语言应精当、真诚、幽默、激励、智慧，重视平时积累，精心备课，讲究方法是提高课堂评价效率的重要策略。充满魅力的语言虽产生于即兴，却根植于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学观念。我们必须在实践中不断总结探索，丰富自己的语言，努力提高口语素养在课堂评价中，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节让学生感受到教师和同伴的关注。实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种轻松、和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的发展