《思维导图在高中生物教学中的应用分析.docVIP

思维导图在高中生物教学中的应用分析 摘 要:随着教育部门课程的改革,新的高中生物课程出现了以下的特点:图形多,概念多,每个概念联系密切,这些特点的出现更加决定了我们学习生物应该运用思维导图这种科学的方法。本文分析了思维导图的基本含义,指出了在高中生物教学中利用思维导图进行教学的方法和重要意义。 关键词:思维导图 高中生物 教学改革 中图分类号:g633.91 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0069-01英国著名的教育学研究者托尼巴赞从学生时代就开始研究有关心理学,神经生理学等方面的诸多科学。他在研究过程中发现,我们人类大脑中存在的任何一个脑细胞以及在大脑中存在的各种技巧,如果能被人们和谐并巧妙地运用,这样将比它们单独工作起到更大的效果。已发射性思考作为基础的,运用合理的方式,比如:河流、树叶、树、渔网、动物和人的神经系统以及组织结构的管理,随着整个结构逐渐的慢慢形成。他开始了他的实验,首先就是从各个学校寻找一批学生,而这些学生在平常人眼里都被叫做学习障碍者或者阅读能力丧失的一群人。然而经过他一段时间的训练,奇迹发生了。这些曾被学校头疼的孩子,很快的变成了好学生,有的甚至成为这个领域的佼佼者。 成就的取得更增加了托尼巴赞的研究兴趣,终于在1971年它开始把这些研究成果编成书籍,在编制的过程中几个概念在他的脑海里产生了,一个被他称作发射性思考另一个被称作思维导图法。在这两个概念的启发下经过多年的研究终于在思维研究领域取得了举世瞩目的成就。 思维导图是指大脑放射性思维在外部的表现。思维导图主要利用色彩,多维度,图画和代码等图文相结合的形式从而达到增强记忆的效果。使人们把关注的焦点集中在清晰地中央图形上面。它具有有效地创造性并且运用记笔记的方法从而达到用文字画出来你此时的想法,它可以把看上去枯燥的信息瞬间变成彩色的,容易记忆的,有高度的组织性的图,这些东西和我们用大脑来处理事物的方式相吻合。它就像水面上荡起的涟漪一样,由中心向四周有层次的发散。它主要有词汇,图形,线条,编号等构成,运用颜色不同的笔画出各级分支。即思维导图多数情况下是通过一个树状结构(带顺序符号)呈现一个思维的过程,是一种把放射性思考变为具体的方法。简单地说,思维导图就是一个简单,有效的思维工具。 随着教育部门课程的改革,新的高中生物课程出现了以下的特点:图形多,概念多,每个概念联系密切,这些特点的出现更加决定了我们学习生物应该运用思维导图这种科学的方法。将它很好的应用到刚刚改版的生物学科之中,在学生们掌握书本知识的过程中很好的帮助他们记忆,在理解的过程中促进思考,通过应用的过程打开他们的思路。通过这种方法将它们一次构建成单元思维,章节思维,模块思维和生物学习的整体思维。可见,这种方法对于新改版的高中课程来讲是非常重要的。 笔者认为主要包括以下几点:备课,课堂教学,复习。反馈和对学生的学习情况进行评价。 1 备课 我们在平时备课的过程中,可以充分的利用思维导图的模式进行备课。一个单元设置一个思维导图,并且对重要的知识进行梳理。当然这些除了教师们研究教材,教学大纲,查阅资料外与同行之间的探讨也是不可或缺的。这样不但可以集思广益而且能做到智慧并存。 2 课堂教学 在课堂教学的过程中,教师们要引导学生们进行运用或者让它们自己去运用这种模式。如:必修一第三章,细胞的基本结构,有关细胞生物膜系统方面的知识,就可以运用这种模式进行展示。从基本概念再到具体应用,全面帮助学生更好的理解这个过程的形成过程。这样,学生既能掌握课本上所学习的知识,又能利用图形进行有效地记忆。 3 复习 在复习的过程中也可以利用这种方法,可以在教师的帮助下让学生自己完成。在教学的过程中以互动的方式进行交流,这样不但可以打破以往的一堂之言同时还可以加强师生之间的交流和更好的拉近师生之间的距离。老师不在是单独的受课让学生们走向课堂自己提出问题自己解决问题,对于最后实在解决不了的或者运用方式上的不当由老师来指出。这样做一是可以给学生一个自由发展的空间,二是可以让学生根据自己的现状制定计划更重要的一点是可以活跃课堂气氛提高学生们的学习效率。 4 反馈和对学生的学习情况进行评价 新改版的课程更多的强调以学生为主,要实现课程目标就需要有科学的评价体系。通过运用思维导图的方式可以第一时间知道学生学习的情况,诊断他们的问题,激发他们努力将新的意义融入已有的知识中。思维导图可以更好的对学生进行评价,它能帮助学生把自己跟同学或者老师的思维模式进行比较与探讨,这样就可以发现自己的不足和找到解决自己问题的方法。思维导图还可以帮助学生重现所学的知识结构。 5 结语 这种模式在备课,课堂笔记,复习和对学生学习情况的反馈方面有很大的作用。通过学习和描绘思维导图,学生不再被动的去接受所学习的知