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电和热教案下载 一、设计思想 新的物理课程标准的基本理念是:注重学生发展,改变学科本位观念;从生活走向物理,从物理走向社会;注重科学探究,提倡学习方式多样化等。为了体现这些新的理念,《电和热》一节的教学设计思想是:结合教学实际,对本节内容进行更为合理的重组,以电热知识和相关技能为载体,通过创设问题情境,激发学习探究的积极性;让学生经历科学探究过程,学习科学探究方法,培养科学探究精神、创新意识和实践能力,及团队合作精神。教学过程中,以学生为主体,教师为主导,双向互动为原则,注重学生能力培养,提高教学效益。 二、教学目标 1.通过实验,探究电流的热效应跟电阻大小及电流大小的关系。 2.知道在电流相同的条件下,电能转化为热能的功率跟导体的电阻成正比。 3.知道在导体电阻一定的条件下,电能转化为热能的功率跟通过导体的电流有关系。 4.知道利用和防止电热的场合和方法。 5.通过电热的利用和防止知识的学习,认识到科学的重要性。培养学生对科学的求知欲,使学生乐于探索日常生活中的物理学道理。 三、教学器材 1.演示器材:保险丝作用演示仪、实物投影仪。 2.实验器材:低压电源、电流表2只、限流电阻、开关、阻值不等的电炉丝绕制而成的电阻丝Rl、R2、阻值相等的电阻丝R3、R4、浸过松节油的棉花、导线等。 四、教学过程 〔提出问题〕 由保险丝作用演示仪实验引入。 1.灯泡接入电路中,通电后,灯泡中的灯丝热的发红、发光,而导线发热却觉察不出来,这是为什么? 2.如果再接入大功率的用电器,电线将显着发热,烧坏它的绝缘皮,甚至引起火灾,这又是为什么? 要解释上述现象,就需要研究电流产生的热量跟哪些因素有关? 〔猜想〕 电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关呢? 1.通电导体产生的热量可能与I、R、t有关? 2.通电导体产生的热量可能与U、W、P有关? I、U、R、t、W、P等因素中,好多量之间,是有关联的,,要研究通电导体产生的热量跟哪些因素有关,我们只要研究通电导体产生的热量与I、R、t的关系就可以了。 〔设计实验并进行实验〕 怎样来探究电流通过导体产生的热量与I、R、t间的关系呢?一一采用控制变量法。 探究方案㈠ l.探究对象:Q与R的关系; 2.主要实验器材及电路的组成; 3.显示产生热量多少的方法。 探究Q与R的关系时,至少需要几个电阻? 两只电阻大小的关系怎样? 探究时应保持什么量不变? 怎样来保证通过电阻丝中的电流大小相等,通电时间相同? 实验电路中,除阻值不等的电阻丝R1、R2外,还应有哪些主要器材?。 请同学设计出一个科学的合理的实验电路,并画出它的电路图。 教师巡视,选择电路图,由实验投影仪显示,并加以肯定、鼓励。设计的电路,共同点都是选用电阻值不等的电阻丝R1、R2串联起来,与开关、电源组成电路,并由各小组根据电路图将提供的实物连接成电路,如图。 怎样来显示通电导体产生热量的多少? 将两根电阻丝分别浸没在等质量的煤油中,通电后,用温度计测煤油温度的变化。 将两根电阻丝分别浸没在装满煤油的、规格相同的烧瓶中,并插入细玻璃管,通电后,观察管中液面的变化。 在两根电阻丝上,分别放上浸过松节油的棉花。通电后,观察导线冒烟的情况。 哪一种方法更好一些,讨论比较后,各实验小组采用第三种方法进行实验,通电后,发现电阻大的电阻丝上首先冒出滚滚浓烟,并燃烧起来。 得出结论:I、t相同,R越大,产生热量越多。 探究方案㈡ 1.探究对象:Q与I的关系; 2.主要实验器材及电路的组成; 3.显示产生热量多少的方法。 探究Q与I的关系时,应保持什么量不变? 如何使等值电阻中的电流大小不等呢?。 为了便于观察电路中电流的大小,还需要什么仪器? 还需要哪些主要器材? 请同学设计出一个科学的、合理的实验电路,并画出它的电路图。 教师巡视、选择电路图,由实物投影仪显示,并加以肯定、鼓励。设计的电路共同点是采用电阻值相等的两段电阻丝,分别接入电流大小不同的两条支路中,用一个开关来控制电路的通断,能很好地做到通电时间相同。由各小组根据电路图将提供的实物连接成电路,如图。电阻丝R3、R4上分别放上浸过松节油的棉花,通电后发现R3上首先冒出滚滚浓烟,并燃烧起来。 得出结论:R、t相同,I越大,产生的热量越多。 从上述两个探究过程中,也可得出:R、I一定,t越长,产生的