分数的基本性质_34499.pptVIP

九龙镇刘湾小学 李刚 课题：分数的基本性质 六. 编写教学预案 一.《课标》解读及教材分析 二.学习者特征分析 三.教学目标的确定及续叙写 四.最近发展区及教学流程的确定 五.教材处理与教学策略的选择 一.《课标》解读及教材分析 《分数的基本性质》属于“数与代数”部分的内容 （一）《课标》解读 1.经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基本知识的基本技能，并能解决简单的问题。 4.能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。 3.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 总体目标： 2.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 三 、教学目标的确定及叙写 1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，并能应用这一规律解决简单的实际问题。 2、引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动的过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。 3、渗透初步的辩证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。 课时目标： 教学重难点 重点：理解和掌握分数的基本性质。 难点：应用分数的基本性质解决问题。 （二）教材分析 a.教材的地位与作用：承上启下 这节内容是在学习商不变性质及分数与除法的关系的基础上进行教学的，它又是今后学习约分和通分的依据，所以它有着承上启下的作用。 b.教材编排特点 （1）选取直观素材，让学生动手折3个相同的正方形纸，分别折不同的分数。 （2）内容设计以学生为主体，为学生提供积极思考与合作交流的空间 二 学习者特征分析 1.认知发展特征 五年级学生的思维特点是他们的抽象思维还需要直观形象思维的支撑 2.起点水平分析 学生学过商不变的性质和分数与除法的关系，并且他们有一定的观察能力以及知识的迁移能力。 3.学习者学习风格 学生的认识已有感性认识上升到理性认识，他们能从现实情境中抽出数学问题，进而解决问题时得出数学的方法，他们喜欢在操作实验中获取知识，但思想不成熟，需老师的指导。