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浅谈如何提高小学生的口算能力 摘要：口算也称心算，是指不借助计算工具，依靠记忆、思维，直接算出得数的计算，具有快速、简便的特点。口算贯穿整个小学数学学习阶段，它是笔算、估算，简便计算的基础，是计算能力的重要组成部分。学生口算时，要耳听、眼看、心记、口答，是耳、眼、心、口四种感官的有机结合教学实践表明,口算是只凭思维、记忆和语言,直接算出得数的计算方式,它是数学中重要的组成部分。口算在工农业生产、国防建设、市场交易、日常生活等方面都有非常广泛的应用;口算还有利于思维训练,能促进注意力和记忆力的发展,激发学生学习数学的情趣小学生??简便计算??口算???? 笔算? 小学数学??计算能力? 口算习惯? 心算?口算练习?训练方法??记忆??基础???估算 ??口算技能 小学阶段培养学生数学口算能力是基本的数学技能之一。《数学课程标准》明确指出:“培养学生计算能力,要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。教师要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法,坚持经常练习,逐步达到熟练。培养和提高小学生的口算能力,既能激发学生思维的灵活性,又能促进学生注意力和记忆力的发展。在小学数学教学中,学生口算能力的高低直接影响着教师的教学质量、学生的学习质量。因此,提高学生的口算能力,也就成了小学数学教学中要研究的重要课题之一。下面我就如何提高小学生的口算能力谈谈自己的看法。坚持不懈的进行口算算能力的提高是一项长期的任务，因此在日常的教学和作业中，我会抓住一切可能的时机来锻炼学生的口算。为了不影响教学任务，我尽量把口算的专项练习安排在晨读时间，每天从晨读中拿出10分钟来开展口算“5+5”训练，要求学生每天拿出5分钟的时间来完成60道口算题，刚开始的时候，学生做起来比较吃力，班里只有三分之一的学生能完成口算任务，到上学期结束时，班里只有五六个学生不能跟上口算的节奏了。这样，久而久之，学生很自然的就会养成口算天天练的好习惯。我记得有一次因为周一早上升旗而没有按时进行口算练习，到中午自习的时候学生会很自然的提醒我，老师，今天咱们还没有做口算，这个时候，我感觉到在学生心里，口算已经像“每天要佩戴红领巾”一样成了他们生活中不可缺少的一部分。所以，我相信只要长期坚持下去，学生不仅能养成良好的口算习惯，还能在计算方面有大幅度的提高。安排形式多样的口算练习 了防止口算的机械重复和枯燥乏味，我觉得在口算教学中，首先要激发学生的口算兴趣，让学生乐于学、乐于做。在口算练习时，我很注重训练形式的多样化，有时采用自编口算题考考你的同桌；有时采用视算抢答的形式，看谁答得又对又快；有时采用听算比赛的形式，看谁听得准答得快，训练记忆力，提高速度能力；有时进行速算比赛，看谁在规定时间内能做得多而准，通过多种形、不同角度进行口算强化训练，训练学生思维的敏捷性和灵活性。同时给予进步的学生、优秀的学生以及时的评价表扬，有效地保持了学生的积极性。这样，让孩子在充满兴趣的状态下完成口算练习，并通过口算练习，既提高了对数学的兴趣，也达到了在快乐中学习数学，在数学中体会快乐的目的。让学生理解算理，掌握巧算的方法?提高学生的口算能力，不仅要有多样化的训练方法，更要让学生掌握算理，这样才能算的快、算得准。在口算时，我尽可能的利用学生已有的知识经验，合理的对数字进行拆分、组合，并运用数学中的一些常用规律进行运算。例如：口算中常用的凑整法、凑十法、分解法，以及熟记一些常见的数据等。本学期，我担任三年级的数学教学任务，于是，我就在黑板报的一角写下了25×4=100?? 125×8=1000，提醒孩子们能经常用它们作为口算的拐杖，有的时候还可以利用分解法将题目转换成有25×4=100?? 125×8=1000的形式。同时我留一个版面给孩子们，让他们将平时发现的巧算方法记下来，大家分享。这样同时也培养了孩子口算的兴趣。另外，在每次进行口算“5+ 5”的训练时，由于时间有限，不可能每道题都要求学生说出它的算理，所以，我就挑选学生在对答案时出错较多的题目写到黑板上，然后进行集体订正，让学生相互交流算法，从而提高此类题目的口算速度和正确率。