《优》师生共读,打造书香校园的策略研究.docVIP

师生共读 打造书香校园的策略研究 一、课题研究的背景及意义 （一）《新课程标准》在“阶段目标”中按学段对课外阅读提出具体要求，课外阅读，成为今天人才素质的重要组成部分。苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。” 小学阶段是学生阅读的起步的时期，教师要让他们在有限的时间内获取无限的积累能量，与经典同行，与大师为友，让我们的学生充满灵性，充满智慧。 （二）当然，没有教师的发展，学生的发展就失去依托。在知识快速增长的今天，教师更要追求自我完善，把眼光放开、放远，在全世界范围内汲取营养，而阅读书籍是吸收民族传统文化和世界先进文化的根本途径。 近几年，我校积极配响应省市区开展的阅读活动，以“建设书香校园”、“提高人文素养”为指导，以“阅读优秀书籍”创建“书香班级”为途径，借助各种读书活动的开展，引领全校师生从自身做起，从点滴做起，培养浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯，营造人人热爱读书、善于读书的氛围，积极践行“阅读生活化、学习终生化”的学习理念。 基于上述认识，我们在充分研究、积极实践的基础上，提出了《师生共读 打造书香校园的策略研究》的研究课题。 二、国内外研究综述 1．著名学者朱永新说过：“在一定意义上说，一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神发育水平，在很大程度上就是取决于这个民族的阅读史。”他提倡：教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。 2．山东临淄实验中学的“书香校园实验研究”，提出：厚积薄发，促进教师发展；读出风采，引导学生成长；多种活动，促进师生共同成长；家校联系，塑造书香人生的主张。 3．江山实验小学的“三坛并进”打造书香校园的研究提出“九思”教师论坛、“琢玉”学生书坛、“义方”百家（家长）讲坛，从教师、学生和家长三个角度来进行研究，打造书香校园的有效途径，通过三坛的开设促进书香校园的建设。 以上的研究都着眼书香校园的硬件设施营造，更多的是关注在教师、学校教育下的文化方面的素养的养成。他们更侧重的是教师读书，从而引导学生读书，侧重学校、家长对孩子的教育功能。这些研究给本课题研究以理论与实践两方面的指导，做法值得我们借鉴，也值得我们去梳理和提升。而我们更侧重的是通过书香校园氛围的营造潜移默化地培养学生的阅读习惯和阅读品质，让学生沐浴在书香的氛围中。我们创建以学生为主体，以学生的活动为主线，以学校的全面书香阅读活动为整个面，从而构建一整个师生共读的空间，通过这么一个浓郁的书香气场的创设，潜移默化地熏陶学生，让学生沐浴在书香里面，为未来幸福生活奠定基础。本课题重在结合本校实际，突出书香校园建设的整体功能，突出整体书香环境的功能，形成较全面系统的策略体系。 三、研究对象 全校师生 四、课题研究的内容及预期目标 （一）课题研究的内容 1．营造书香校园。开展经典诵读、课外阅读等活动，师生共读，同建书香校园；通过阅读，使他们从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找到生活的榜样，从书籍中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地。 2．构建和谐课堂。通过读书活动，提高教师素质，提高课堂效率，充分地利用好课堂，最大限度地发挥教育效益，把课堂还给学生，尊重学生的主体地位，着眼于学生的全面发展。 3．师生共写随笔。师生积极写随笔，包括教后感，读书笔记等等，在写随笔的过程中，体验生活，反思自己，超越自我，让随笔成为师生生活的一部分，让随笔成为师生精神家园。 4．家校共建。通过开展读书活动，以小手拉大手的形式，引导教师、家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围，推动学习型社会的建设。 （二）预期目标 1.拓宽师生知识面，提升认识水平，孕育文化气质，提升综合素养。 2.提高教师的理论水平，鼓励教师们积极撰写论文、案例、教学设计。 3.提高学生的阅读兴趣、阅读量、综合素质；提高学生阅读与写作水平。 4.丰富学校的办学内涵，不断地提高学校的综合素质。 五、课题研究的方法和策略 （一）研究方法 1．问卷研究法：通过问卷调查、座谈等形式对师生喜欢阅读的原因、师生喜欢怎样的读物、喜欢怎样的阅读方式进行调查研究。　　2．文献研究法：搜集、整理和分析建设书香校园的有关研究成果，为课题研究提供参考、借鉴和启示。在尝试与探索的过程中，不断收集、研究反馈信息，调整研究实施的方法与进程。　　3．个案研究法：选择调查研究的对象，做好相关的跟踪记录师生的发展和成长，从中分析、切实认识存在的问题。 4．评比激励法：通过评价、奖励来激励师生，培养师生的阅读兴趣和方法。 5．经验总结法：整理收集材料，进行归类分析，撰写论文、案例、教