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新课程背景下历史课堂教学中价值观教育的现实意义与途径 贵州省贵阳市第五中学 梅青蓝 摘要；新课标中价值观教育的提出是教育改革的重要成果。但在实际的历史课堂教学中，价值观教育这一教学目标并没有得到真正落实。夲文从价值观教育的重大意义及如何促进这一教学目标的实现等方面来加以探讨。 关键词；历史课堂 价值观 意义 途径 教育的根本问题是培养什么样人的问题。以全面提高国民素质为宗旨的当代中国基础教育，要求教学工作必须把帮助学生树立正确的价值观导向、培养优良的道德品质及发展健全的人格，与学习科学文化知识有机地统一起来。中学历史课堂教学应该是价值观教育的的主阵地。 一 价值观教育的现实意义 价值观是指一个人对周围的客观事物的意义、重要性的总评价和总看法。简单说，代表一个人对周围事物的是非、善恶和重要性的评价。价值观不但影响个人行为，还影响群体行为和整体组织行为，进而还影响社会的治乱安危。目前我国正处于社会的重要转型时期，我们培养的人才，不但要具有较高的技能以适应和满足社会多样化发展的需求，而且需要具有以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培养健全的人格。所以，历史教学中价值观的教育就成为教学中的重中之重，它的成功与否与学生良好品德、健全人格的形成即学生的健康成长有着极其重要的密切关系，可以这样认为，它就是教学创新方面最富于挑战的环节，也是素质教育能否落到实处的最终着眼点。学生无论对历史知识的获得，还是在思维能力的增强上，如果最终没有树立正确的价值观，那么这样的历史教育，很难说是一种成功的教育。因此，我们必须用历史进行价值观教育，用历史指导现实，帮助全体人民尤其是青少年形成正确、健康的思想意识，这事关中华民族的复兴，事关国家的兴旺发达。所以说在历史课堂上落实情价值观教育目标是当今社会和教育发展的必然要求。 二 价值观教育的途径 目前，社会处于转型期，价值观念也明显呈现多元化趋势。学生的思想状况更是喜忧参半。既有比较活跃和开放的一面，又有受社会思潮中的拜金主义、享乐主义、极端的个人主义等不良思想影响的一面。在课堂上如何引领学生建立社会主义的主导价值观，真正实现情感、态度与价值观这一教学目标是每一位教学工作者应该思考的问题。我认为应从以下几个方面考虑入手。 　　 （1）教学评价体系的改革。情感态度与价值观这一教学目标的评价标准具有特殊性，它兼情感、意识和行动于一体，而不仅仅是知识和语言的表达。虽然它可以通过知识的学习来培养，却不能通过对知识的测评来检验。但传统教学评价体系中由于过于注重考试成绩的因素，加上考试内容本身又极度缺少思想情感等内容，且教材中有很多有关情感态度价值观教育的极好素材（文化社会生活等内容）被列入选修课，这无疑影响了教师对情感态度与价值观的教学。因此，弱化考试指挥棒，增强人文方面的考察，尤其是情感、态度和价值观内容的考察，并在教学实践中初步摸索出一套切实可行的评价方法和评价标准尤为必要。 　　（2）教师自身素养的提高。教师是天底下最光荣的职业，原因就在于它不仅传授知识，还担负着培养学生完美人格的使命。社会发展的日新月异，学生的思想也复杂多样，固有的教师专业要求和原来长期的教学思想状态已很难适应当前社会对情感态度与价值观教育的要求。因此，教师要从根本上改变自身的教学理念，花大工夫学习有关的教育学、心理学和课堂管理学等相关知识，认真学习掌握有关情感态度与价值观的理论知识，提高自身的教育教学技能和人格素养，完善自身人生观和价值观，并在教学实践中制定出可行的情感认知目标，承担起对学生情感、态度和价值观的教学任务。 　　（3）课堂情景教学是关键。情感态度价值观的实现是一个缓慢融合的过程，其效果往往是隐性的。根据建构主义认知理论，要实现一种情感认知，最佳的途径就是将教学过程构建成师生共建知识和人生的过程。所以，以情感为纽带，实现情景教学是实现情感态度价值观教学目标的关键。由于主客观条件的限制，我们主张教师更多地利用历史课程本身软件方面的条件。我们可以借鉴著名学者韦志成先生提到创建情景的几种途径：“①联系生活展现情景；②运用实物演示情景；③借助图画再现情景；④播放音乐渲染情景；⑤扮演角色体验情景；⑥锤炼语言描绘情景；⑦结合实际优化情景。” 　　（4）同时还要注意其它方面的配合：①用丰富的语言去燃起学生对知识的热情，在历史教学中尽量保持“导入”语言的新颖，“小结”语言的理性，“过渡”语言的巧妙，使学生充分感受历史情景的美妙。②充分运用丰富的课堂教学手段提高学生的学习兴趣。③通过丰满的历史人物形象、图片、资料等塑造美的形象，激发美的情感。④做到以知识激起情，以情串起知识，并用真挚的情感帮助学生树立正确的世界观、人生观。⑤构建和谐的师生关系，为调动与培养学生情感意识提供民主的