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神奇的橡皮”案例（二等奖） 神奇的橡皮”案例 教学案例基本信息 设计者：马宁宁 单位：长春市第一实验小学 适应范围：小学一年级 课时：1 “神奇的橡皮”案例 随着时代的进步，信息技术课在各校的小学阶段普遍开设，从学生学前的接受能力和计算机操作能力上看水平相差不大，学生对计算机有着深厚的兴趣。因此小学信息技术教师的首要任务就是如何在兴趣良好的学情下提高学生信息技术素养，夯实计算机的基础知识，这样就需要信息技术教师勤于动脑、尝试采取一些好的教学方法。 一、案例背景 1、教材分析： 《神奇的橡皮》是小学信息技术教材第一册中的内容。本课是画图中关于修改图像的内容，修改图像是画图中的最常用的功能。是在学习了“铅笔”工具使用基本的操作方法的基础上配合绘画工具进行的学习，本节共有二个部分的内容组成，上一节课已经讲解了第一个内容，即彩色橡皮的使用方法，这节课是本节的第二个课时，更深入地了解关于“神奇橡皮”的操作。 2、学生分析： 一年级的学生经过大半个学期的学习，对鼠标已经能较熟练的操作，对鼠标画图也不再陌生。能够运用所学的简单知识进行图画创作。但随着画图量的增大，是学生首先提出了小橡皮大画布的矛盾，怎样能用橡皮快速擦除局部图像的问题急待解决，因此“神奇的橡皮”在学习了“铅笔”工具后便提前进行讲解了。通过本节课的学习，使他们能够运用“神奇橡皮”快速擦除图像，运用“彩色橡皮”来修饰、美化图像，学生在学习这堂的时候，学习兴趣很高，效率也很好。但是在这堂课中还是存在一些难点，在此提出，以引导学生学习。 在学习“神奇橡皮”时，学生不了解橡皮变化过程中所使用的键盘上的“组合”键。如何在教学过程中使用学生快速、准确找到“神奇橡皮”的组合键，成了教学的重点、难点。 在学习了上面的一些操作之后，学生已不满足于“彩色橡皮”及“神奇橡皮”的使用，所以在这里我们还提供了一些作品，通过创设情境使用学生们兴趣盎然。 二、教学设计目标： 在课堂，通过情境的创设，使学生明确探究目标，给学生思维以方向，同时产生强烈的探究兴趣和欲望，给思维以动力。引导学生自主探索，合作交流，在小组内充分展示自己的思维方法及过程，通过互相开拓、补充、修改、促使各种见解、观点、意见趋于丰富与完善，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作交流中学会相互帮助，优势互补，增强合作意识，提高交往能力、口头表达能力 。 三、教学设计思路： 这节课我主要是从下面的思路出发来设计我的这节课： 1、注重学生的学习方法的培养：让学生学会学习，并享受学习， “授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识就是关于学习方法和能力的知识。计算机是一门非常注重学生自学能力的课程，且实际操作性非常强，这主要由计算机的特点所决定。我希望能够培养学生在实际生活中分析问题、解决问题的能力。因此，在这短短的40分钟内也就不可能让学生完成对某一问题较深入的研究，但是我们可以在课堂中帮助学生学会掌握解决问题的方法与步骤。如果学生掌握了这种方法，那么对于学生的将来的能力会大有裨益。 2、注重学生社会生活能力的培养：生活环境、生活方式对一个人的成长很重要。同样，学习环境、学习方式对学生的人格、品质、情感、态度和价值观的形成也很重要。在传统的学习观中，这个问题长期被忽视，虽然一些有识之士曾多次指出并提出许多措施，但是由于既定的学习环境和学习方式，问题很难从根本上解决。在传统的学习环境中，虽然四五十个人在一个教室里学习，但学习方式却是个体的、封闭的，听课、理解、做作业、考试，除了与教师的单线联系之外，缺少横向的、与同学之间的沟通。这种环境和学习方式，尤其是学习的激烈竞争，容易使学生形成冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格，这方面的教训很多，甚至发生了许多悲剧，其根源在哪里？除了品德教育、人格修养的因素之外，与这样的学习方式和学习状态不无关系。因此我为学生定了下面的学习目标及教学重难点： 课题 神奇的橡皮 计划学时 2课时，本节课为第二课时 学习目标描述 1、知识目标：会利用“组合键”更改橡皮大小 2、能力目标：团体协作、口头表达能力、分析和解决问题的能力 3、情感目标：爱国主义教育 项目内容解决措施或方法 教学重点 团体协作分析和解决问题 设置教学情境，并提出需要学生解决的问题：点拨教学法、分组讨论法 四、教学过程设计与分析 导入新课 1、情境设置： 出示几张北京2008年吉祥物——“福娃”的图片来导入新课 师：大家都知道2008年的奥运会即将在北京举办，这是一个令我们十三亿中国人都非常激动的消息，想不想让我们的体育健儿们在这届的奥运会上创造更多的辉煌？很多叔叔阿姨在自己的工作岗位上为奥运做着自己的贡献，比如，这些“福娃”就是叔叔阿姨们用了很多心血潜心设计出来的。作为我们，小学生，我们能做什么呢，画一幅画为他们