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神秘的数组免费教学案下载 更多教 学 目 标?知识目标?1.探索并掌握直角三角形的判断条件. 2.会应用直角三角形的判定条件判定一个三角形是直角三角形,探索怎样的数组是”勾股数”. 能力目标?1、?发展学生的说理和简单的推理的意识及能力。 2、经历探索一个三角形是直角三角形的条件的过程,发展合情推理能力,体会”形”与”数”的内在联系. 3、培养学生把实际问题转化为数学问题的能力 德育目标?培养学生热爱生活、爱好数学、团结协作、勇于探索的精神 情感目标?创设一个轻松、活泼的学习气氛,使学生想学、乐学、更好地发挥学生的主体作用 教学重点?利用”三角形的三边a、b、c满足a2+b2=c2,那么这个三角形是直角三角形”这一条件进行直角三角形的判定 教学难点?了解勾股数的由来,并能用直角三角形的判定条件解决一些简单的实际问题 教学方法?问题情境--提出猜想--验证猜想--应用结论 教学用具?微机? 三角板? 圆规 教学过程 教师活动?学生活动?设计意图 一、?创设情境,引入课题 1、古巴比伦泥板 提问:美国哥伦比亚大学图书馆收藏着一块编号为”普林顿”322” 的古巴比伦泥板,上面密密麻麻的写着什么呢? 师:泥板上的一些神秘符号实际上是一些数组,你知道这些数组揭示什么奥秘吗? 这节课我们学习神秘的数组,出示课题:2.2 神秘的数组 2、?复习提问:我们学过的直角三角形的判定方法有哪些? 3、?、我们知道把等腰三角形的性质逆着用,就是等腰三角形的判定方法,那么把勾股定理反过来是不是可以判定一个三角形是直角三角形呢? 二、?探索活动 请你以3cm、4cm、5cm为三条边画三角形,再用量角器量出这个三角形各角的度数,与你的同桌交流一下,你发现了什么?再以6cm、8cm、10cm呢?这些三角形的三边之间有什么关系?请把你的发现用自己的语言表达出来。 猜想:三角形的三边之间满足怎样数量关系时,此三角形是直角三角形? 如果三角形的三边长a、b、c满足a2+b2=c2 ,那么这个三角形是直角三角形.? a2+b2=c2 ∴ΔABC为RtΔ ? a?? c 这个结论与勾股定理有什么关系? b 抢答:1、下列各数组中,不能作为直角三角形的三边长的是 A、3,4,5?? B、10,6,8 C、4,5,6? D、12,13,5 2、若ABC的两边长为8和15,则能使ABC为直角三角形的第三边的平方是 A、161? B、289? C、17? D、167或289 3、4个三角形的边长分别为:a=5,b=12,c=13;②a=2,b=3,c=4; ③a=2.5,b=6,c=6.5; ④a=21,b=20,c=29.其中,直角三角形的个数是 A、4? B、3? C、2? D、1 三、例题教学 例1:一个零件的形状如图,按规定这个零件中A 与 BDC都应为直角,工人师傅量得零件各边尺寸:AD = 4,AB = 3, DC = 12 , BC=13,你能根据所给的数据说明这个零件是否符合要求吗? 例2:设ABC的3条边长分别是a、b、c,且a =n -1, b =2n,c=n +1。问:ABC是直角三角形吗? 四、探索规律 1、像3,4,5; 6,8,10; 5,12,13等满足a2+b2=c2的一组正整数,通常称为勾股数,若表1、表2中的a、b、 c为勾股数. 填表: 从表1,表2中你能发现什么规律? 你能根据发现什么规律,写出更多的勾股数吗?试试看 2、,你能猜想这 更多那么这个三角形是直角 三角形。 学生观察、思考、交流 学生回忆判定直角三角形的判定方法,根据问题试着把勾股定理逆着写,然后带着疑问动手操作实践、合作交流、观察、分析、猜想、用简洁的语言进行总结、归纳出勾股定理的逆定理 学生思考、利用前面学习的直角三角形的判定方法踊跃回答问题 学生思考、,观察,发现已知零件中各部分图形的边长,从而想到直角三角形的判定条件,以此寻找解题的方法 学生观察、分析、探索、发现 用简洁的语言把所发现的规律表达出来 根据所发现的规律写出不同的勾股数 学生观察后发现每组数都有三个,然后交流、讨论,用勾股定理的逆定理来验证,发现每组数都满足: a2+b2=c2说明是勾股数