[润心德育课题成果doc.docVIP

“润心”德育的研究与实践 一、研究的背景意义 （一）基于学校发展的需要 古林镇中心小学，创办于1807年，当时命名为“崇本义学祠”，至今已有200多年的历史。随着时代的发展，学校曾先后改名为“崇本初等小学堂”、“崇本初级小学”、“古林乡初级小学”、“古林乡中心小学”、“鄞县古林区中心小学”，于1957年改名为“古林镇中心小学”一直至今。学校刚创办时位于古林施家祠堂 ，于1985年迁址到古林镇育新路5号，即现在古林镇中心小学所在地。 近年来，我校结合目前教育所处的时代背景，学校一直致力于文化治校，积极创建校园文化，确立了“书香立人、育雅求美”的办学理念，努力践行“办没有围墙的学校，充分攫取优质教育资源”的办学策略，积极塑造“微笑温暖校园、执着诠释事业”的教师精神，积极构建“家校共育，营造教育合力“的办学结构，提升办学质量，全面实施素质教育。 （二）基于学生身心健康成长的需要 现代社会，物质丰富了，然而人心却显得愈加急躁、浮躁，内心的宁静与安详似乎成了一种“稀缺资源”。在社会上，各种光怪陆离的电子产品，冲击着、迷乱着孩子们的双眼。在迷离的城市里，如何培育孩子柔软敏感的心灵，如何呵护孩子宁静清澈的情感，如何激发孩子珍视生命的价值观？成为当下教育者的一个现实课题。常态德育，流行的是说教，放逐的是感人。从根本上说，我们的德育不能触及学生的灵魂。学校德育很少去触动孩子的心灵，从而可悲地变成了一种对孩子的束缚和强制，因此，基于学生身心健康成长的需要，我们必须探寻一种触摸孩子心灵的德育。 （三）基于学校德育创新的需要 当教育走进新课程，我们希望寻求到一种精神，一种既能承载过去又能收益未来，一种基于镇乡又可以高于镇乡普通学校的的发展战略，一种能引领学生、教师、学校共同发展的核心精神。我们一直在思考，在新时代背景下，我们的德育能否触及到学生的内心？我们能否不再重复那些脱离实际的陈旧过时的老话来说教，而引领孩子去感动、去感受、去感悟呢？我们是否可以这样做：引领孩子与身边的每一滴水、每一堵墙、每一座建筑、每一处景观进行生动的对话；引领孩子在静默的书卷中汲取成长的营养；引领孩子投身生命中的每一个庆典活动，践行品德与责任；引领孩子与身边鲜活的榜样人物共同呼吸、携手经历生命中的欢乐与悲伤，让孩子柔软的心灵不断得到润泽、滋养、丰富而强大。 二、研究设计 （一）“润心德育”内涵界定 学校一直非常重视校园文化对师生的影响，努力探索文化治校、文化强校的发展之路，通过构建“润心德育”体系，实现有礼有序的德育目标，努力在广大师生中培植以“德识兼备，可行天下”为基本内涵的学校精神，引导师生不断地“修心身，养性情”，我们称之为“润心德育”。 育人先育心，“润心德育”就是润泽人心灵的德育教育。这里的人包括学生、教师与家长。通过润心德育，滋养教师的心灵，养育学生的心灵，修正家长的心灵，让每一个人获得心灵的滋润与幸福。“润心德育”分三个层次：教师层面，致力于培养一支素质精良的名师团队；学生层面，基本精髓是会学习、讲礼仪、尊敬师长；家长层面，提升家长素质，为孩子们创造和谐的成长环境。 （二）“润心德育”基本特征 1．润心德育的情感性，强调道德教育以情感的力量为核心。所谓“感人心者，莫先乎情”，是一个不断唤醒、营造、沟通、推动、生化、释放审美之情的过程，在情感的升华中获得理想人格的塑造。 2．润心德育的形象性，是一种直观形象的道德教育实践，强调德育的情境化、生活化，关注真实道德生活中的细节和情节，主张学生在道德实践中完善品德和人性。 3．润心德育的陶冶性，反对一切形式的道德灌输，不是告诉、复制、捆绑和束缚，是一种春风化雨般的润染和熏陶，巧妙地隐藏自己的道德意图，使学生不知不觉受到思想和道德的洗礼。 4．润心德育的感悟性，强调不是基于赤裸裸的说教，但也不低估、不拒斥道德认知和理性之思的作用，更注重在真实的生活情境中，因其情感的冲击、震撼而开启对道德的思考，促进道德认知、道德观念乃至道德信仰的内化。 5．润心德语的人文性，通过对优秀儿童文学作品的阅读和学习，具有文学作品中主人公的高盛人格，能在人与人、人与物间建立起一种非占有、非功利性的亲密关系。 （三）“润心德育”的实践目标 1.探索出“润心德育”的实践途径和策略方法，初步形成“润心德育”模式。 2.通过本课题研究，让每一位学生的心灵进一步得到关注、呵护与滋养，从而使学生拥有“礼、雅、美”的道德品性。 3.通过本课题的研究，让学校提升办学品位，同时成为学生健康成长的乐园；教师、家长自觉践行生命修炼，成为孩子信赖与亲近的人生伙伴，成为孩子效仿与崇敬的人生导师。 （四）“润心德育”的假设 我们认为，通过校园自然环境的感染、书香阅读的熏陶、庆典活动的亲历，并树立身边的榜样，潜移默化的引领，是可以润泽孩子柔软的心灵，养成良好的道德品行，同时能