九年级语文第五单元教材分析[精选].pptVIP

九年级上册第五单元教材分析  实验中学 周桂霞 一、单元教学目标 知识和能力: 引导学生学习个性化语言,领会阅读古代白话小说要领. 过程与方法: 通过对人物言行、情节和环境分析，感受作者表现主题的社会意义。 情感态度价值观； 阅读小说丰富人生的体验，获取审美的享受。 二、课文简析 《智取生辰纲》 《智取生辰纲》节选自《水浒》，记晁盖、　吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖、吴用等人用计之妙。 教学时要引导学生紧扣人物的语言、行动，并联系《水浒》中有关杨志的其他章节揣摩人物心理，分析人物形象和环境描写在小说中的作用,理解作品意义。 《杨修之死》 《杨修之死》节自历史小说《三国演义》。“恃才放旷”是杨修之死的主因，但也反映曹操生性多疑的一面。分析选文中杨修与曹操两个人物的性格特点及杨修之死的原因（实质与表面）。分析通过细节描写刻画人物的特点。 《范进中举》 《范进中举》节自《儒林外史》，这是一幅绝妙的讽刺画，小说围绕着范进命运的变化写出了世态炎凉，鲜明地揭示了科举制度对当时士人的毒害之深。教学时要培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的能力，分析范进、胡屠户等的人物形象，理解和分析小说喜中有悲、讽刺、对比等特色,在此基础上认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。 《香菱学诗》 《香菱学诗》节自《红楼梦》，香菱是个苦命女子，文化底子不深，但她的学诗终于取得成功，我们通过研究她学诗的全过程，可以从中获取有益的启迪。教学时要理解小说选段中通过黛玉、香菱之口表达的诗歌艺术主张与欣赏标准。从香菱读诗、学诗的过程中体会如何写作、评价诗歌的方法。 三、教学提示 第一，认真阅读课文。 第二，教学课文时，要善于抓住重点、难点引导学生阅读课文，从分析人物入手，随情节展开，感悟语言意蕴，把握主题意义。 第三，方法上可独立自主地阅读作品，通过合作交流的方式讨论和解决问题；也可读练结合，学用一致，将品味、欣赏与表达、写作结合起来。 吴敬梓 教学重点： 了解小说的脉络，概括小说的基本内容。 深入分析夸张、对比手法的运用。 掌握人物描写方法。 教学难点： 理解范进形象的典型 意义，明确小说的主题。 教学时间：两课时 一、导入新课 二、预习展示 阅读思考课文是怎样描写疯态的？ 反映出当时社会上那种趋炎附势的现象。时人对权贵阿谀奉迎，对寒士则加以白眼。 返 回 胡屠户的态度：前倨后恭 贵为乡人畏，贱受乡人怜。 ——吴敬梓诗 其主要性格特点是：欺贫爱富、趋炎附势、圆滑自私。 1、夸张性的故事情节 2、前后对比突出人物性格 3、富有讽刺性的动作、语言描写和细节描写 返 回 讽刺的背后是对腐朽的科举制度及其毒害的范进、胡屠户等人的无情揭露和讽刺，是作者愤世嫉俗的感情。 3、讽刺、对比手法 主题： 小说通过范进中举前后，特别是出榜那一天不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地揭露了封建科举制度对读书人心灵的荼毒以及在科举制度下形成的炎凉世态。 返 回 * * * * * * 初中语文第五册 教学目标： 1.感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的方法。 2、夸张、对比手法的运用 3了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。 1、读准下列字词的读音。 作揖（ ） 带挈（ ） 亲家（ ） 醺醺（ ） 癞虾蟆（ ） 星宿（ ） 簿子（ ） 绾（ ） 啐（ ） 簇拥（ ） 侥幸（ ） 攥（ ） zuōyī qiè qìng xūn h? xiù bù w?n cuì cù ji?o zuàn 2、解释下列词语。 作揖： 倒运： 狗血喷头： 不省人事： 商酌： 拱手行礼。 事情不顺利，倒霉。 形容骂得很凶。 昏迷，失去了知觉。 商量斟酌。 返 回 吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，安徽全椒县人。__代小说家。著有长篇讽刺小说______ ___，《文木山房诗文集》等。 3、吴敬梓与《儒林外史》 清 《儒林外 史》