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第一册3、5两栖类（2课时） 第三章?? 动物世界 第五节 两栖类 教材分析 两栖类是从水生向陆生过渡的一种类型。在其生活史中，由水中用鳃呼吸，改变为在空气中用肺和皮肤呼吸；在水中用尾游泳，改变为在陆地用四肢爬行或跳跃。尽管它们可在陆地生活，但由于水中受精、水中发育、湿润的皮肤辅助呼吸等特点，两栖类离不开水域环境。本节还出现了器官、系统的概念、心脏的结构和消化系统、循环系统、排泄系统、生殖系统的组成及功能等内容。 教法指导 一、授课思路与方法 1.青蛙是学生较熟悉的动物，师生间可用轻松的谈话方式，分析两栖类的形态特征与其生活习性相适应的特点。借助图片，录像，浸制标本等分析消化系统、循环系统、排泄系统、生殖系统的组成及功能。通过师生的共同讨论，使学生较全面地认识两栖动物的特征，同时也认识到保护青蛙的重要性。 2.实验结合法。一课时用实验材料了解青蛙的外部形态、内部结构，另一课时再了解青蛙的生殖和发育特点、两栖类的概念、以及保护青蛙的重要性。但由于环境的恶化和人类的任意捕杀，青蛙的生存遭到威胁，如果用青蛙进行实验，违背保护青蛙的教育。所以采用蟾蜍代替青蛙进行实验。 二、课时安排 本节共安排2课时 教案实例 一、教学目标 认知目标 1.了解青蛙的形态结构和生活习性及两者相适应的特点。 2.理解器官、系统的概念。 3.理解消化系统和呼吸系统的组成和功能。 技能目标 通过对两栖类形态特征等的分析，培养学生分析能力。 情感目标 进一步树立生物体的形态结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点。 二、教学重点与难点 1.教学重点：与青蛙生活习性相适应的形态结构。消化系统的组成及功能。 2.教学难点：器官、系统的概念。 三、教学准备 青蛙的骨胳标本，消化系统图片，蛙的生活及捕食过程的图片。 四、教学过程 复习鱼的形态结构、生理特点是怎样与生活习性相适应的。简单回答后，出示青蛙图片，并告诉学生今天以青蛙为代表学习两栖类的主要特征。 青蛙的生活习性和形态结构特征 由于青蛙是学生较熟悉的动物，结合学生的感性认识，师生间进行轻松的谈话。内容包括：1.青蛙的生活环境，与此相适应的形态特征。2.青蛙以什么为食，与此相适应的结构特征。3.青蛙的运动方式，与此相适应的形态结构。谈话结束后，展示青蛙的生活片断和捕食过程，加深对青蛙特征的理解。然后师生归纳青蛙与生活习性相适应的形态特征： 生活习性?形态结构特征? 水陆两栖 ?1.青蛙的体色与环境色彩相似，具保护色 2.青蛙皮肤裸露，能分泌粘液，保持湿润 ? 捕食害虫 既快又准?1.青蛙有宽大的口腔，上颌生有小齿 2.青蛙有倒生反卷分叉具粘液的舌 3.青蛙后肢发达，善跳跃 4.蛙眼对活动物体十分敏感? 善跳跃和游泳?1.青蛙后肢比前肢发达 2.前后肢的指、趾间有蹼? 在讨论蛙的运动时，出示蛙的骨胳标本，让学生认识到骨胳的特征与它的运动功能相适应。 青蛙的消化和呼吸 由于器官和系统的概念较难理解，教师可通过分析青蛙的消化过程来完成这两概念的教学。请学生阅读教学材料，并观察教师出示的青蛙消化系统图，说出它们的结构名称及作用：由口腔内的舌捕获食物，经过咽、食管，到达囊状、能容纳较多食物的胃，再进入肠。食物在肝脏分泌的胆汁、胰腺分泌的胰液的作用下逐渐消化，营养被肠吸收，食物残渣由泄殖腔孔排出体外。象舌、口腔、咽、食管、胃、肠、泄殖腔都能完成各自的生理功能，它们都是器官，而这些相关的器官连在一起，能完成食物消化这项生理功能，所以这些器官就构成消化系统。这样学生容易理解这两个概念。同时也容易掌握消化系统的组成：消化管和消化腺。 青蛙出现了肺，但肺结构简单，它到底能否满足陆地生活所需的氧气呢？可结合“青蛙为什么不能生活在干燥环境中”的问题展开讨论，最后得出：仅靠肺呼吸不能完全适应陆地生活，还必须有湿润的皮肤辅助呼吸。 本课小结 ?由学生简单小结。 五、板书设计 青蛙的生活习性和形态结构特征 生活习性??? 形态结构特征? 水陆两栖 冬天冬眠?具保护色 皮肤裸露湿润? 捕食害虫?宽大的口腔 倒生反卷、分叉具粘液的舌 后肢发达? 善跳善泳?后肢比前肢发达 指、趾间有蹼? 器官、系统 系统：能完成一项或几项生理功能的多个器官的总和叫系统。如消化系统、呼吸系统等。 青蛙的消化系统、呼吸系统的组成及功能 系 统?组?? 成?功? 能? 消化系统?消化管：口、咽、食道、胃、肠、泄殖腔 消化腺：肝脏、胰腺?消化食物 吸收营养? 呼吸系统?肺?吸入氧气 排出二氧化碳? 六、习题与解析 1.随堂练习 青蛙皮肤裸露，没有鳞片和其它覆盖物，能分泌大量粘液，保持湿润，这有利于 游泳防止病菌侵入呼吸泄殖腔 冬眠时，青蛙的呼吸主要依靠 内鳃? 外鳃? 肺? 皮肤