《优》文化生活教学建议.pptVIP

《文化生活》教学方法与建议 江苏省昆山市教育局教研室 李章龙 逻辑结构 如“博大精深的中华文化”（教材P66-70） 要讲清“博大”与“精深”的特质，更需要讲请其表现。这就需要引用相关的案例来佐证。 ①独树一帜，独领风骚 ②一方水土，一方文化 ③中华之瑰宝，民族之骄傲 如“百花齐放，推陈出新”（毛泽东）（教材P97） 不在于重点讲当时提示的背景 而在于重点讲这一提示的深远影响 目前高考仍然是选拔人才的一个有效手段有高考就必然有应试必须科学应试 一、 立足书本，宏观上构建知识体系，注重教学的生成性 “我们教一门科目，不是建造有关这门科目的一个小型的现代图书室，而是使学生亲自进行象一名数学家思考数学、象一名史学家思考史学那样，使知识的获得过程体现出来。” ■抓住主干，还原模块，构建大体系，形成知识网 ■抓住主体，还原模块，构建小体系，形成知识面 学科主干知识绝对不是回避的内容，通常情况下主干知识的考查更多表现在对某一知识点的考查上，即通过“小切口”的方式，结合一定的情景，考查学生是否具备政治生活最基本的思维品质，透过某一解题过程，考查学生是否具备政治生活最主要的学科技能和研究方法。这就要求不仅要构建大的书本体系，还要结合某一知识主体，构建小体系，形成知识面。  例如：