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一元一次方程说课稿 各位评委老师大家好！ 今天我说课的内容是九年制义务教育教材青岛版数学七年级上第八章第二节一元一次方程，根据新课程理念，本节课我将以教什么，怎么教，为什么这样教的思路，从教材分析，教学方法，教学过程，设计说明四个方面阐述我对这节课的理解与设计。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 一元一次方程是学生学了方程、方程的解、解方程等概念的基础上学习的，他是最简单最基本的代数方程，它不仅在实际生活中有着广泛的应用，而且是学习二元一次方程组、一元二次方程、分式方程以及其它后继学习的基础，是初中数学的重要内容之一。 （二）教学目标 根据课程标准的要求结合教材的内容，和学生的实际水平我确定本节课的教学目标为： 1、了解一元一次方程的意义，会识别一元一次方程。 2、经历探索一元一次方程解的过程，体验估算方程解的方法。 3、 经历用不同的方法建立数学模型的过程，体验数学化的意义，培养学生耐心细致缜密的学习态度及勇于克服困难的个性品质。 （三）教学重点与难点 重点：一元一次方程的概念 难点：方程解的估算 二、教学方法 教学过程中，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者，引导者与合作者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性为出发点，根据这一理念，结合本节内容特点和学生的年龄特征，我采用启发式教-------探究式学的教学方法。鼓励学生积极参与，主动探究，充分交流，并利用多媒体增强直观性和趣味性，让他们在学习过程中获得愉快和进步。 三、教学过程 新课标指出教学过程是师生之间，生生之间交往互动共同发展的过程，为有序有效地进行教学，本节课我主要安排了一下教学环节 （一）复习引入 通过上一节的学习我们知道方程可以解决生活中的一些实际问题，你能说出方程、方程的解、解方程的概念吗？你想了解方程的更多知识吗？这一节我们来学习一元一次方程，由此引入课题。这样的引入既巩固了前面所学内容，又在学生原有的知识基础上提出了更高的要求，激发了学生的求知欲。 （二）实验探究 课件展示教材实验与探究内容，让学生四人一小组，分工合作，动手实践，（有剪纸片、有数纸片的，有记录的）完成问题1的表格，并让小组代表展示自己的结果。接着我问如果剪了x次，那么共剪多少张纸片？学生根据表格中的数据进行探索，交流，说出自己是怎么得到的？可能会有两种不同的结果，让学生分别说出它们的意义。教师根据学生的交流情况给予适时的引导和点拨。我又接着问如果剪得的纸片是64片，你知道一共剪了多少次吗？我启发学生可列方程，让学生思考交流后说一说题中的相等关系，然后独立完成。并让学生板演所列方程。（我随即也板演了上一节学到的两个方程）让学生观察所列方程有什么共同特点。小组代表说一说，根据学生的回答，引导学生总结这些方程都含有一个未知数并且未知数的次数都是1，教师明确像这样的方程就是一元一次方程，并强调“元”的含义。 为加深学生对概念的理解让学生做针对性练习题。 下列方程哪些是一元一次方程，哪些不是？为什么？ （1）2x―1=0?? (2)2x―y=3??? ?(3)x―16=0???? (4)4(t―1)=3t+1 这一环节教学中，我以问题串的形式让学生动手实践，观察，交流，探索，经历一元一次方程概念的归纳形成的过程 ，培养了学生的动手能力，观察能力，探究意识，并通过练习加深了学生对概念的理解。 (三)合作交流 你想知道剪64片纸片需要剪多少次吗？如何求方程4+3（x―1）=64的解，让学生按照课本P162的表格提供的步骤进行观察，实验尝试，交流，谈出自己的想法与建议。教师参与到学生的交流中，及时把握学生的思想动态，给予适时的点拨。并引导学生归纳如何用“估算”的方法求方程的解？为了巩固方法让学生做针对性练习：用“估算”的方法，求方程7x+8(x+3)=38的解。 这一环节我完全放手，给学生足够的思考空间，让他们观察，实验，尝试，交流，经历估算方程解的过程，并根据学生的实际情况给予引导点拨，坚持只要学生能学会的坚决不讲，体现了教为主导，学为主体的原则。 （四）巩固应用 根据新课标提出的让不同层次的学生在数学上得到不同发展的理念，我设计了一组练习题，题目由浅入深，由易到难，形式多样各有侧重，已反馈教学，内化知识。 1、判断下列方程是不是一元一次方程，说明原因：（1）3=2x+1?????????(2)0=x?????????(3)x―1=x―1???(4)y=2????????????（5）5s+1=t????（6）x―3=x―22、用“估算”的方法求方程的2x?+1=10的解3、若关于x的一元一次方程a―2=(x―1)的解是x=―1,则a的值是??4、设某数为x,若比它大1的数的相反数是5，可列方程是??——???????? 5、如果关于x的方程?3xn―1