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研究生课程进修班试卷封面 姓 名： 马建伟 单　　位： 郏县教师进修学校 专 业：课程与教学论—数学 考试科目： 课堂管理艺术 考试分数： 2010年 12 月 23 日 东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表 课程名称 课堂艺术管理 姓 名 马建伟 单　　位 郏县教师进修学校 专 业 课程与教学论—数学 2010年　12　 月　23　 日 题 号 分 数 签 名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总 分 评阅教师签字： 年 月 日 课堂管理艺术试卷 一、名词解释（共12分，每题3分） 1.课堂纪律： 所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。教师课堂管理的问题行为是指教师在课堂活动中意在维持课堂秩序却引发教育秩序混乱的行为,其行为特征表现为或者违反教育法律规范,或者违反教师职业道德规范,或者违反学校对教师的制度要求,或者违反日常的教育惯例等。从其结果上,则表现为侵害学生的法定权利,或者导致学生的身心伤害,或者背离教育的基本宗旨等。 教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。课堂交往由课堂和交往组成，而重在交往，归纳起来大致有三类：第一，强调 “信息共享 ”。第二，强调 “有意图的影响 ”。第三，强调 “产生任何影响或反应 ”。 2.课堂纪律的类型包括哪些？ 答：依据课堂学习纪律形成的原因，可以将其分为教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。 （1）教师促成纪律 教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构，并对这个结构进行监督和指导，这样的结构就是教师促成纪律。 （2）集体促成纪律 班集体在学生社会化方面起着越来越大的作用，他们开始对同学察言观色，以便决定应该如何思考、如何信仰和如何行事。学生常常以“别人也都这么干”为理由，从事某件事情，他们的见解、偏见、信奉、爱好与憎恶往往都视集体而定。 （3）任务促成纪律 学生为完成某项任务而投入高度注意，对其他诱人的活动置之不理。任务促成纪律是以个人活动任务的充分理解为前提的。学生对任务理解的越深刻，就越能自觉地遵守纪律，即使遭受挫折也不轻易放弃。此外，任务促成纪律是建立在学生积极动机的基础上，个人必须觉察、理解了任务的重要性才能积极地从事这种活动。对于某一任务的理解，老师认为重要的，而对于绝大多数学生来说，尤其是青少年初期和少年期的学生，集体的赞同更为重要。所以学生卷入任务的过程，就是接受纪律约束的过程。学生越是成熟越容易使自己的行为跟眼前的任务要求一致。 （4）自我促成纪律 自我促成纪律实际上是学生自律的形成过程。是学生认识到学习对于自己和社会的意义时候，将课堂纪律内化为自我意识之中，成为约束自我的行动准则。这种内化与学生意识之中的纪律与客观的纪律可能会存在一定的不同，从而产生新的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。表现为能够正确评价自己的和集体的行为准则，并在此基础上发展新的更好的集体准则。 3.举例说明教师课堂管理中的不当行为。 答：（1）时间战看守 可以理解成教师长时间的监督或监控学生，甚至寸步不离得留在教室。一旦有学生做出违背课堂纪律或是不利于课堂学习的行为时立即予以制裁。常见的是班主任，即使在课间休息时间，也会来教室看守，直至上课铃响，其他任课教师进入教室才肯离去。更有甚者在其他教师上课期间，利用班级后门的窗户来检查学生的上课学习状态。 （2）恶语中伤 语言本是传递信息进行交流的工具，然而语言又是一把双刃剑，善意、美好的语言，能催人奋进，造就一个人；令人伤心的恶语，会使人颓废消沉，毁灭一个人。责骂、挖苦、讽刺，不仅不能让学生正视错误，而且会伤害学生的自尊，甚至会使学生产生严重地对立情绪，损害教师和学生的亲密关系。根本收不到教育效果，严重地影响教书育人。所以切忌使用“你真笨”、“没出息”等强词夺理，华而不实，言不及义，粗暴蛮横，挖苦讽刺，恶言辱骂，一棒子打死的有失教师风范的污言