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创设情境 生成体验 ? 普通高中《语文课程标准》强调：要让学生在阅读中说出自己的“真切体验和独特感受”。从心理学上讲，体验是人一种特殊的心理活动，在体验中，主体以自己的全部“自我”（已有的经历和心理结构）去感受、理解事物。阅读教学中只有充分发挥了学生的主体性才能促使学生的体验生成。这就要求教师变阅读活动的主宰者为阅读活动的对话者、组织者和促进者，为学生的阅读实践创设良好环境，引导学生研读文本，促进学生阅读体验的生成。 ????一、生活情境。 ????由于教材选文与学生的实际生活有一定距离，使得学生在理解文本时难于与文本作者形成共鸣。因此，教师应创设情境拉近学生与文本的距离。一般来说，创设情境有创设真实情境和创设模拟情境之分。如教学朱自清的《春》一课时，教师可以带领学生深入大自然获得真实的体验，教学《从百草园到三味书屋》一课时，绍兴本地的教师可以带学生实地参观一下，这种真实情境在教学中运用较少，更多的时候是创设模拟情境，常见手法有演课本剧、分角色对话等。以教学《荷花淀》夫妻话别时为例，我让学生扮演水生和水生嫂，设置一场模拟情境对话。水生嫂：“你可真积极！”水生：“我是干部。”水生嫂：“你走，我不拦你，可是你带我一起走。”水生：“我是去打鬼子呀，带个女人去干什么？”……在模拟情境中，学生对水生嫂的性格和文章诗化的语言有了自己的体验。 ????二、历史情境。