约分和通分.doc

约分和通分 课题一：约分 教学要求? ①使学生理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法，能够正确地进行约分。②培养学生综合运用已有知识解决问题的能力。③渗透恒等变换思想。 教学重点? 约分的意义和方法。 教学用具? 例1的投影片。 教学过程 一、创设情境 1、说出下面哪些数有约数2？哪些数有约数3？哪些数有约数5？ ? 16?? 20?? 36?? 45?? 27 2、教材第110页复习题第、题。 二、揭示课题 前面同学们认识了分数的基本性质，根据分数的基本性质可以把一些分数化简，这节课我们就来学习“约分”。 三、探索研究 1．教学例1。 用投影片依次显示课本长111页三幅图，让学生用分数表示出图中的涂色部分。 这三个分数的大小相等吗？待学生回答后，教师将三幅图重合，进一步证实 = =? 。 引导学生根据分数的基本性质，先用分子分母的公约数2去除分子、分母，得： = = ，再用分子、分母的公约数3去除，得： = =? 。 师生共同概括最简分数的意义。 板书：分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数。 告诉学生：像这样把分数 化成 ，再化成 ，这个过程叫做约分。 什么叫做约分呢？ 板书：把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。 想一想：约分的依据是什么？ 2．练习：教材第111页上面的“做一做”。 3．教学例2 指名学生说说把? 约分是什么意思？ 引导学生掌握逐次约分法。 先观察分子、分母有什么特征，再用分子、分母的公约数去除分子、分母。30和12有公约数2和3，先用2除12和30，再用公约数3去除6和15。通常除到得出最简分数为止。 以上过程板书如下： ?= 掌握一次约分法。 用12和30的最大公约数6去除分子、分母，一次就得到最简分数。如： ?= 或 = 告诉学生，约分时应尽量用口算。能一下看出分子、分母的最大公约数的，就直接用最大公约数去除比较简便。 四、课堂作业 练习二十四第2题。 五、思考练习 1．写出分子是18的所有最简假分数。 2．写出分母是12的所有最简真分数。 课题二：通分 教学要求? ①使学生理解通分的意义，掌握通分的方法，能正确地把两个分数通分。②培养学生初步的分析、综合和概括能力。③培养学生阅读数学材料的能力。 教学重点? 通分的意义和方法。 教学过程 一、创设情境 1、求下面每组中两个数的最小公倍数。 ?? 6和8 8和9 9和27 2、根据分数的基本性质填空。 ?= = = = = = 3、比较下列各组分数的大小。 ?○? ○?? ○ 二、探索研究 1．教学例3。 出示例3，比较 和 的大小。 提问：这两个分数能直接比较大小吗？上面3道题都能很快看出两个分数的大小，为什么 和 不容易直接比较大小呢？ 让全体学生自学课本第114页例3，并思考下列问题： ①为什么 和 不容易直接比较大小？ ②可以用什么方法来比较它们的大小？ ③能用24、36、45等数来作它们的公分母吗？ ④课本上为什么选用12作公分母？ 全体学生围绕以上思考题进行讨论。 通过直观图引导学生比较 和 的大小。 ① 是怎样变成 的？板书： = = ?? 又是怎样等于 ？板书： = = ②谁会用“因为……所以……”来说明？ 板书：因为 ＜ ，所以 ＜ 引导学生通过观察、比较、归纳、概括出通分的意义。教师板书课题——通分。 2．学习通分的方法。 出示例2并对照通分的意义说明题目要求。 第题把 和 通分，应当选用什么数作公分母？ 板书：用3和7的最小公倍数作公分母。 ?怎样化成二十一分之几？ 又怎样化成二十一分之几？ 第题把 和 通分该怎么做？ 全体学生试算，一人板演，集体订正。 如果把 的分母“6”改成“8”，又该怎样通分？ 引导学生归纳、概括出通分的一般方法。 提问：通分的关键是什么？ 3．学生阅读课本第115~116页。 三、课堂实践 1、练习二十五第1题。 2、练习二十五第3题。 3、趣味练习：用1作分子，自己的学号作分母，同桌的两个通分。 四、课堂小结 1、什么叫做通分？ 2、通分的一般方法是什么？关键是什么？ 五、课堂作业 练习二十五第1、2、4题。 六、思考练习 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前夯实内力的迫切需求。根据酒店董事会关于加大员工培训工作力度的指示精神，结合本酒店实际，我拟在2016年度以培养“一专多能的员工”活动为契机，进一步推进员工培训工作的深度