八年级语文《归园田居》(其三)教案[精选].docVIP

八年级语文 《归园田居》（其三） 《归园田居》（其三） 教学设计 【教学目标】 知识与能力目标： 1、了解陶渊明的生平情况及诗歌的写作背景； 2、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活精神整体感知诗意，通过对景物描写的分析，体味文中情景交融的意境美，诗人从中体现出来的情趣美通过朗读与背诵感受诗歌的韵律与节奏。正确评价陶渊明放弃官场、归隐田园的生活道路选择，培养学生的修身意识； 感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。整体感知诗意，通过对景物描写的分析，体味文中情景交融的意境美，诗人从中体现出来的情趣美理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活精神对文中“但使愿无为”的“愿”感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日授印去职?。离开官场回到家园，从事耕读，这首诗描写的就是农家生活。 强调：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。 四、解读题目 文章和诗歌的题目就好像是一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往能够向我们传达或暗示许多的有效信息。 提问：“归园田居”这个标题的题眼是哪个字？大家从这个字想到了什么？（出示幻灯片） 明确：“归” 从何而归？ 官场 为何而归？ 不愿与统治者同流合污 归向何处？ 田园 归去如何？ 那么，诗人归隐之后的生活是怎么样的呢？ 五、听录音范读，整体感知。 1、易错读音： 秽huì 荷 hè 长zhǎng 2、韵脚：ī 3、学生朗读 4、划分节奏 六、解读诗歌 1、诗中有一处引用了典故，请把它找出来。 《汉书·杨恽传》：“田彼南山，芜秽不治。种一倾豆，落而为箕。人生行乐耳，须富贵何时。”（出示幻灯片） 明确：种豆南山下，草盛豆苗稀。 语言特点：平实 亲切 2、从这一句诗我们能够获得哪些信息？（出示幻灯片） 明确：① 地点：南山 ② 去豆田的目的：锄草 ③ 锄草的原因：草盛 豆稀 （板书） ④ 季节：春末夏初 因为“草盛豆苗稀”，非锄草不可呀。于是说干就干——“晨兴理荒秽，带月荷锄归。” 诗人一大早就来到田里清楚杂草了，那什么时候才回去呢？（“带月荷锄归”）等到月亮出来了才扛着锄头回家。从这一句诗可以看出作者锄草干了多久？（一整天） “带月荷锄归” 一句常为后世诗评家称道，请说出这一句的妙处。（出示幻灯片）（结合图片） 明确：这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画中， 表达了诗人对田园生活的满足。 现实生活如此清贫的陶渊明，居然没有丝毫抱怨，也没有对官场的留恋，反而在诗歌中隐去了现实生活的艰难和困顿，将归隐后的田园生活写的如此美好，这是为什么呢？“但使愿无违”（板书） 5、“但使愿无违”的“愿”具体指什么？ 明确：这里的“愿”具体指要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场上“为五斗米折腰”强。 再读诗歌，体味其中表达的诗人的思想感情。（出示幻灯片） 明确：这首诗表现了田园劳作之乐，从中流流露出了诗人对田园生活的热爱和归隐田园的自豪、愉悦之情。 七、在音乐中感受陶渊明的归隐生活。 八、讨论：陶渊明被后世称为“百世田园之主,千古隐逸之宗 ”。 对于他的隐逸思想，你如何评价？ 教师总结：陶渊明的归隐是出于自己的意愿。田园生活让他疲惫、烦躁的心得到放松和平静，正如学者叶嘉莹所言——在古今诗人之中，能够直接面对人生的苦难悲哀，而且真正找到了一个解决办法的，只有陶渊明。当然，他也不得不为自己所选择的这条道路付出了劳苦饥寒的代价。 九、课堂小结 人的一生就是一舍一得的过程，人的区别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。有一段话是这么说的： 其实天很蓝，阴云终要散。其实海不宽，此岸连彼岸。其实梦很浅，万物皆自然。其实泪甜，当你心如愿。